韓喬晉慧

新課程改革提倡將學(xué)生培養(yǎng)成完整的、全面發(fā)展的綜合型人才，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

文學(xué)是一門情感的藝術(shù)，文學(xué)是對(duì)人的生命、社會(huì)以及意義的提煉，是情感的領(lǐng)域，是價(jià)值的體系。一篇優(yōu)美的文學(xué)作品，其中包含了很多情感因素，通過閱讀，學(xué)生可以感受文字的魅力，陶冶情操。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、探索欲以及創(chuàng)造性思維。

例如，教師在教授《秋天的懷念》時(shí)，可以先展示一張輪椅的圖片，觸發(fā)學(xué)生思考、討論交流：看到這輪椅，大家會(huì)想到什么？接著，通過文章的解讀，讓學(xué)生了解到史鐵生這一文壇巨星在一生中所遭受的苦難以及所做的貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考：文章中，作者流露出了哪些情感？從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟生命的真諦。

一堂語(yǔ)文課程包含著豐富的思想情感，還有著對(duì)道德思想的批判。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，要善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的情感素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。要找準(zhǔn)情感切入點(diǎn)，開展更多的積極思想情感和道德素質(zhì)教育，促使學(xué)生的形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生受到課文中的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格。

例如教師在教授《再塑生命的人》時(shí)，可以先播放一段視頻，配上優(yōu)美的音樂：畫面上是五彩斑斕的陽(yáng)光，青翠蔥綠的樹木，悅耳鳴叫的鳥兒。接著，突然播放一張無(wú)聲的黑色的圖片。為海倫·凱勒的“人物出場(chǎng)”做情感性的鋪墊，激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公的情感共鳴。告知學(xué)生這個(gè)世界上很多人的世界里沒有色彩，沒有聲音，但是他們出類拔萃，有偉大的成就，是人類的奇跡。由此通過文章的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活、對(duì)待生命的積極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的正向情感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有充分尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，親近學(xué)生，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)道路上的指路人和引導(dǎo)者。教師要在課堂教學(xué)中，用自己的言行舉止來(lái)感化學(xué)生，通過解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題來(lái)打動(dòng)學(xué)生，通過自己的人格魅力來(lái)潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師只有注重情感教育的滲透，才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使語(yǔ)文教學(xué)走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，將學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才，符合時(shí)代對(duì)人才的需求。