杜楠

小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)造和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。和諧是輕松愉快的前提，良好的師生關(guān)系是和諧的基礎(chǔ)，教師和諧的語(yǔ)氣，可親的音容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，甚至是一次微笑、一個(gè)手勢(shì)，都能使學(xué)生感到教師對(duì)自己的深愛(ài)、尊重、理解和期待。英語(yǔ)教師應(yīng)該努力做到語(yǔ)音純正，聲音洪亮、清晰，態(tài)度和藹可親，言談舉止幽默風(fēng)趣。

采用新穎多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)情趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。如在單詞教學(xué)中，我經(jīng)常采用實(shí)物投影學(xué)詞、自編繞口令學(xué)詞、錄音學(xué)詞、學(xué)生做小老師等靈活的方法激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)。學(xué)生遇到困難時(shí)，我總是主動(dòng)幫助學(xué)生克服，希望他們的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)，并逐步提升學(xué)習(xí)上的信心。如在四年級(jí)上半學(xué)期出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，主要問(wèn)題是學(xué)生過(guò)不了“單詞關(guān)”。我總結(jié)出以下原因：學(xué)生初次接觸英語(yǔ)的好奇心逐漸消失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移；沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；沒(méi)有掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。針對(duì)這些情況，我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)記憶單詞的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的方法，開(kāi)展各種巧記單詞的比賽。

重視培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，往往容易得到老師的賞識(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很濃。所以我注意讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，以激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，如把他們組織起來(lái)，成立英語(yǔ)興趣小組，指導(dǎo)他們多讀些英語(yǔ)小文章等。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，成績(jī)也不好，往往受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)少，挨批評(píng)的機(jī)會(huì)多。他們往往會(huì)有一點(diǎn)自卑感，更需要?jiǎng)e人尤其是老師在情感上的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，以及信任和鼓勵(lì)。對(duì)于這類學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們給予特別的關(guān)心、鼓勵(lì)，幫他們克服心理障礙，并有意識(shí)地給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，并從中感受到成功的喜悅。在課堂提問(wèn)時(shí)，多采用“never mind”“think try”等話語(yǔ)消除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和困難的恐懼感，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的嘗試和思考。

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生對(duì)某一事物的興趣來(lái)得快，去得也快，往往缺乏一種持之以恒的精神和自我調(diào)節(jié)的能力。坐不住、坐不久是小學(xué)生最典型的意志體現(xiàn)。教育要順其天性而開(kāi)發(fā)，外語(yǔ)教學(xué)也要因地制宜。機(jī)械操練更加需要興奮、覺(jué)得好玩等情緒，此時(shí)根據(jù)英語(yǔ)詞句做動(dòng)作是一個(gè)絕好的選擇。要教“dance”就跳舞，要教“run”就跑步，即使教“I am going to your house”也一邊拍手、跺腳一邊說(shuō)，學(xué)生不但練得很好而且樂(lè)此不疲、情緒高漲。