張萍茹

如何借用繪本，讓小學(xué)英語課堂更具生命力？

閱讀英文繪本符合英語教學(xué)學(xué)者Krashen所提出的語言學(xué)習(xí)的三大要件：供給兒童可以理解的語言輸入，提供真實(shí)自然的情境及低壓力，兒童可以自然而然地習(xí)得英語。選繪本要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相聯(lián)系。低年段的孩子，對圖片的感知更加敏銳，文字相對要少一些。多頻率復(fù)現(xiàn)的單詞、短劇更能刺激他們的大腦。選繪本要和教學(xué)的主題相關(guān)聯(lián)，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容，有的放矢進(jìn)行選擇。就筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來說，教2A Unit 10《Put on your coat》時，該單元的主要內(nèi)容是服裝類單詞和Put on/Take off...的句型，我從平時積累的繪本庫里挑選了《約瑟夫的舊外套》作為教材的延伸。這個繪本里面涉及多個服裝類單詞，且有重復(fù)的句型，易于理解和掌握，其間還有一首旋律優(yōu)美的歌曲。

繪本教學(xué)要有聲有色。針對二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我先播放了一段該繪本配套歌曲的動畫給學(xué)生看。學(xué)生對這個故事有了一個大概的了解，到歌曲最后部分，有的學(xué)生已能跟著旋律哼唱歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的句子。圖文和聲音、動畫有效結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對句型的掌握。為了方便學(xué)生閱讀，并能常常溫故知新，我制作了簡易的繪本讀本，一本小小的折疊式的口袋書。為了方便教學(xué)，課前，我還精心制作了該繪本的電子書。

繪本學(xué)得如何？掌握得怎樣？是否起到了對教材的輔助學(xué)習(xí)的功效？我們可以用“演”來進(jìn)行檢測。五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》的課本內(nèi)容以文字居多，只配了簡單的兩張圖片。為了更好地展開學(xué)習(xí)，我制作了電子繪本輔助教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，改編了這個故事。我讓學(xué)生根據(jù)繪本來表演，讓學(xué)生在角色扮演中理解故事中人物情緒的變化，也使教材中文字背后的寓意得到了充分的理解。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我也多次讓學(xué)生嘗試去創(chuàng)編繪本?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材中的cartoon time板塊的內(nèi)容就和繪本的形式類似，我們可以以每個單元的教學(xué)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

我們不能把繪本僅停留在對教材的補(bǔ)充，對文本的閱讀上。比如延伸學(xué)習(xí)《約瑟夫的舊外套》繪本時，我在課件中設(shè)計(jì)了主要句型的呈現(xiàn)，并且通過連續(xù)的插圖和文字讓句子“Somebody made （a vest） out of ajacket...”反復(fù)出現(xiàn)，加深印象，最后學(xué)生能熟練地說出來；將故事中的經(jīng)典句子“Makesomething out of nothing”最后做了升華，突出了繪本的故事寓意；把Unit 10 《Put onyour coat》的單詞句子和編寫用意做了提煉和提升。此外，還可以針對繪本，編寫一些相應(yīng)的習(xí)題，讓繪本更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，如看繪本回答問題等。

英文繪本能激發(fā)學(xué)生閱讀引文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增加師生間的互動，不論是英文初學(xué)者或者是英文水平不好的學(xué)生，都能從繪本中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)英語課堂教學(xué)也會因此更具生命力。