曹孝琪

現(xiàn)代教學(xué)媒體可以將圖文、影像等靈活地進行組合，動靜轉(zhuǎn)化，變抽象為直觀。在教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以突破課堂的時空限制，在科學(xué)探究的不同階段，整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的時間里更有效地進行科學(xué)學(xué)習(xí)和探究。

我們可以隨時利用手機中相關(guān)的APP拍攝學(xué)生的實驗活動、記錄等內(nèi)容，投屏到大屏幕上進行實時展示，配合學(xué)生的講解，教學(xué)過程會變得更方便快捷。

教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段及新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用移動學(xué)習(xí)終端，讓學(xué)生對事先設(shè)計好的一些問題進行回答，教師可在終端查詢系統(tǒng)自動統(tǒng)計出的結(jié)果。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，教師可以迅速了解學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前概念狀況，從而完成對學(xué)生前概念情況的收集、了解，并將學(xué)生的前概念作為教學(xué)設(shè)計的基點，推動學(xué)生前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，切實有效地將前概念作為學(xué)生新知的生長點，使得教學(xué)有的放矢，更好地提高教學(xué)效果。我們也可以利用移動學(xué)習(xí)終端，事先設(shè)計好相關(guān)測評內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果當(dāng)場進行測評，以促進教與學(xué)的改進。

善用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)可以實現(xiàn)教與學(xué)的多元化——師生之間、生生之間的情感、知識和能力的多元交互，構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的課堂活動的新模式。

善用信息技術(shù)可以化靜為動，化抽象為具體，加深學(xué)生對知識的理解，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

小學(xué)科學(xué)課程四大內(nèi)容中的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球和宇宙科學(xué)領(lǐng)域里，有相當(dāng)一部分涉及微觀世界或是天體宇宙的認(rèn)識，小學(xué)實驗室的設(shè)備難以使學(xué)生直接進行觀察了解。善用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以將微觀世界、物體內(nèi)部甚至宇宙展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以形象感知。

對于晝夜交替、月相變化及化石的形成、地球內(nèi)部等諸多內(nèi)容，無法進行實驗，觀察難度大?，F(xiàn)代教學(xué)媒體可以突破時空、地域限制，創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受實驗條件等制約，火山爆發(fā)、地震、水在自然界的循環(huán)等內(nèi)容無法進行實驗，甚至也無法直接觀察到相應(yīng)的自然現(xiàn)象。但計算機可以模擬相應(yīng)的實驗或運動過程等，使科學(xué)教材“活”起來，使學(xué)生能深入理解教學(xué)內(nèi)容。

善用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行學(xué)習(xí)，比如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行資料的搜索和查詢，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間的限制，實現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)。