唐姝

品德課堂教學應(yīng)循序漸進，通過各種層次的道德體驗活動，逐步引導學生的認知從具體到抽象，觸發(fā)學生心靈深處的情感，不斷拓展學生原有的生活經(jīng)驗，形成新的生活道德認識。以二上《道德與法治》第三單元11課《大家排好隊》一課為例，筆者嘗試談?wù)勂返抡n中如何開展循序漸進的道德體驗。

一、體驗源于已有的生活經(jīng)驗

課始，老師請小朋友上臺領(lǐng)兒童節(jié)禮物。一開始，因為老師沒有要求排隊，學生在未得到任何心理暗示的情況下參與到禮物認領(lǐng)活動中，自然地呈現(xiàn)日常生活中的行為習慣。孩子擔心領(lǐng)不到禮物，一哄而上，有的被擠在外面，有的快摔倒了，場面一片混亂。接著，老師讓學生交流剛才領(lǐng)禮物的感受，并討論有什么好辦法能讓每個人很快地領(lǐng)到禮物。在交流中，引出排隊的必要性。然后在老師的引導下，孩子們自覺排隊順利領(lǐng)到了禮物。這是學生對排隊的初體驗，從自己的切實感受中體驗到排隊與不排隊的差別，在真實的生活體驗中自然地揭示了課題。

二、體驗基于學生的道德需求

老師引導學生對校園里的排隊、生活中的排隊情況進行回顧和羅列，從而認識到排隊帶來了有序、文明、安全的生活，也體現(xiàn)了人與人的平等、公正。在學生的認知和情感得以激發(fā)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了一個排隊的訓練，引導學生掌握排隊的技巧。老師請一組小朋友上前給大家展示一下怎么排隊，下面同學仔細觀察他們排隊并提出有效建議。這時，孩子們的學習變得積極而主動，說得頭頭是道：“前一個同學和后一個同學之間的距離太大（太?。┝?。”“不能在隊伍里互相用手推來推去?！薄扒昂鬀]有對齊，隊伍有點歪歪扭扭?！薄粋€個變成了排隊小達人，臺上展示的同學也自覺進行了調(diào)整。通過現(xiàn)場的訓練，學生的體驗感受是直接而豐富的，達到了有效的行為指導。隨后自然而然地引出繪本故事《守規(guī)則，懂禮讓》。

三、體驗回歸實踐到運用

學生在充分認識到公共生活中排隊的必要性和好處，開始遵守排隊規(guī)則，遵守公共秩序，不插隊，不掉隊，養(yǎng)成排隊等候的好習慣后，老師設(shè)計了一個鞏固體驗環(huán)節(jié)：游戲闖關(guān)比排隊。第一關(guān)：快樂鉆鉆鉆。請一個小組的同學上來玩鉆圈游戲，看看誰最會排隊。再邀請一位同學后加入游戲，思考站在哪里排隊。第二關(guān)：眼力大考驗。仔細看老師播放的視頻，找找里面排隊排得好和不好的地方，想一想怎么夸一夸或勸一勸視頻中的人物。第三關(guān)：小小宣傳員。排隊的文明需要我們帶給更多的人，一起制作班級宣傳欄，設(shè)計排隊標語。通過參與模擬游戲體驗活動，學生進一步體會到排隊守規(guī)則的重要性。在體驗中，允許學生失敗，并將失敗案例作為生成的鮮活有效的教學資源。

低年級學生的思維水平還處在形象思維的階段，他們對抽象的規(guī)則和復(fù)雜的法德關(guān)系很難理解。在初步感受到規(guī)則的重要性時，學生只有得到深入體驗，才能產(chǎn)生內(nèi)心的觸動。因此，在品德教學中，教師要努力為學生搭建體驗的舞臺，從學生原有的生活經(jīng)驗和道德需求出發(fā)，通過豐富的道德體驗活動，循序漸進、潛移默化地將排隊的意識根植于學生心中。