徐躍勇

摘要：在新時(shí)代，“走班制” “分層教學(xué)” “翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)是對學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前形勢下，只有通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理效率的不斷提高，才能抓住機(jī)遇、適應(yīng)改革的需要。教師批改作業(yè)、試卷謄分、統(tǒng)分等重復(fù)的工作占用了大量的時(shí)間，教師沒有更多的精力進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的深度挖掘和對比分析。同時(shí)沒有了教學(xué)數(shù)據(jù)的存儲和積累，就無法形成具有學(xué)校特色的校本資源庫。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)教研；個性化學(xué)習(xí)

一、建設(shè)理念

鑒于作業(yè)/考試常態(tài)化存在的剛需，信息技術(shù)應(yīng)用必須解決教學(xué)全場景動態(tài)數(shù)據(jù)的采集和分析問題，實(shí)現(xiàn)考試、教學(xué)、評價(jià)、學(xué)習(xí)、管理教學(xué)環(huán)節(jié)的融會貫通。

在不改變教師傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的前提下，符合教師和學(xué)生的需求，把日常作業(yè)/考試與質(zhì)量分析模塊關(guān)聯(lián)，通過大數(shù)據(jù)分析，教師針對性地安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并能夠根據(jù)每個學(xué)生情況發(fā)布個性化作業(yè)。解決作業(yè)有效性的同時(shí)，對題庫中試題參數(shù)進(jìn)行回歸處理，試題質(zhì)量更符合學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求。學(xué)生的個性化錯題庫自動建設(shè)，學(xué)生可根據(jù)錯題庫的積累尋找學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，通過學(xué)案、教案、微課等資源的學(xué)習(xí)進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)與提升。

大數(shù)據(jù)教研中心通過對教育活動中點(diǎn)滴微觀行為的捕捉，為學(xué)校、教師、學(xué)生、和家長提供最直接、客觀、準(zhǔn)確的教育結(jié)果評價(jià)。利用人工智能技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教和學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、軟件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

將日常的作業(yè)、周練、考試、作文等過程性與結(jié)果性數(shù)據(jù)進(jìn)行伴隨式的采集，針對不同的教學(xué)場景，采用手閱數(shù)據(jù)采集和網(wǎng)閱數(shù)據(jù)采集相結(jié)合的數(shù)據(jù)采集方案。不改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，滿足學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用的需求，從而完成涵蓋多模塊數(shù)據(jù)的生成、備份，動態(tài)更新到學(xué)?；A(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性、常態(tài)化教學(xué)評價(jià)，同時(shí)完成校本特色資源建設(shè)。

精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)（基礎(chǔ)版）

通過大數(shù)據(jù)分析將采集的教學(xué)數(shù)據(jù)與質(zhì)量分析模塊關(guān)聯(lián)，教師清楚地掌握班級的整體情況和學(xué)生個體行為，并能夠利用題庫、精準(zhǔn)講評、個性化輔導(dǎo)、微課制作、輔助教研等教學(xué)工具針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂效率。

針對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科，智能教學(xué)系統(tǒng)切入教學(xué)主流程，收集教育大數(shù)據(jù)，提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評測和精準(zhǔn)推薦。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生真實(shí)作答數(shù)據(jù)智能診斷出每個學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，測評出薄弱環(huán)節(jié)，并基于人機(jī)結(jié)合的推薦引擎提供個性化學(xué)習(xí)資源助力教師因材施教，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)化改進(jìn)學(xué)校教與學(xué)形態(tài)，全面提升學(xué)校的信息化應(yīng)用能力和教學(xué)服務(wù)水平。

三、應(yīng)用情況

1.網(wǎng)閱數(shù)據(jù)采集平臺常態(tài)化使用

南昌三中從2015年2月開始使用智學(xué)網(wǎng)閱數(shù)據(jù)采集平臺，截止至2018年12月，累計(jì)考試應(yīng)用超過3000次，實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化的使用?？紕?wù)安排由教務(wù)處統(tǒng)一組織和管理，同時(shí)為了保證閱卷流程規(guī)范化，教務(wù)處制定了教師閱卷操作要求細(xì)則，智學(xué)網(wǎng)閱數(shù)據(jù)采集平臺成為學(xué)校教學(xué)管理的重要部分。2015年1月開始，學(xué)校將大數(shù)據(jù)智教智學(xué)平臺引入高中教學(xué)管理，2016年9月開始采用“網(wǎng)閱+手閱”，目前已在高中三個年級常態(tài)化運(yùn)用。2017年9月—2018年6月： 考試（網(wǎng)閱）30次，閱卷近108000份，作業(yè)、周測（手閱）1799次，近90000份。2018年7月—2019年1月： 考試（網(wǎng)閱）24次，批改近86400份作業(yè)、周測（手閱）705次，批改近40000份。

學(xué)校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用經(jīng)歷了三個階段：①提高效率：效率低下→方便快捷；②找準(zhǔn)問題：關(guān)注比較→關(guān)注診斷；③解決問題：關(guān)注診斷→關(guān)注干預(yù)。

學(xué)校教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、持續(xù)的工程，需要管理者、執(zhí)行者始終保持一份堅(jiān)守，堅(jiān)守對教育理想的追求，保持一份執(zhí)著，過程管理求精細(xì)；同時(shí)又要不斷適應(yīng)新形勢、新變化，創(chuàng)新管理方法，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

（1）加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，完善相關(guān)制度流程，引導(dǎo)教師重視教學(xué)數(shù)據(jù)采集分析，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析在教與學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)、指引和激勵作用。

要求：①數(shù)據(jù)采集常態(tài)化 ②教學(xué)研究精準(zhǔn)化

③學(xué)情分析個性化 ④輔導(dǎo)作業(yè)層次化

（2）動態(tài)分析，引領(lǐng)教師精準(zhǔn)教研教學(xué)。

（3）精準(zhǔn)出題，告別低效“題海戰(zhàn)術(shù)”。

學(xué)校成立試題研究中心，聘請業(yè)務(wù)精湛、德高望重的教研組長、名師骨干擔(dān)任試卷命制和審核工作；

制定雙向細(xì)目表，要求命題教師對試題考查的知識點(diǎn)及能力要求，試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度提前做出預(yù)設(shè)。

考試后，教務(wù)部門可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，很快地對試卷命制質(zhì)量做出評價(jià)。

有效提高了作業(yè)、試題的精準(zhǔn)性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”，也保證了教學(xué)數(shù)據(jù)采集的客觀有效。

（4）個性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。

2.高一、高二年級手閱數(shù)據(jù)采集平臺常態(tài)化使用

通過與學(xué)科組長建立的良好關(guān)系，以及教師的好評，打消了教務(wù)主任的顧慮，并協(xié)調(diào)了組織高一、高二年級學(xué)科組長的使用培訓(xùn)工作。按照學(xué)校的周測安排，高一、高二年級全面使用了手閱數(shù)據(jù)采集平臺。

3.建立大數(shù)據(jù)教研中心及應(yīng)用匯報(bào)

前期通過向教務(wù)主任和分管校長匯報(bào)應(yīng)用情況，建立了大數(shù)據(jù)教研中心。但對于教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目必須得到校長的認(rèn)可和支持，為此企業(yè)方向校長、副校長在大數(shù)據(jù)教研中心進(jìn)行了學(xué)情大數(shù)據(jù)專題匯報(bào)。

4.高三年級手閱數(shù)據(jù)采集平臺使用

大數(shù)據(jù)教研中心建成后，各學(xué)科經(jīng)常開展教研活動，恰逢高三年級召開教研會議，年級組長劉老師看到了手閱作業(yè)數(shù)據(jù)采集過程和數(shù)據(jù)分析報(bào)告，主動要求高三使用，并召集高三各學(xué)科的代表教師學(xué)習(xí)使用方法。

目前高三年級教師實(shí)現(xiàn)了周頻的自主使用和掃描。劉主任實(shí)際應(yīng)用后更覺得教學(xué)效率提高，他積極學(xué)習(xí)操作方法，有時(shí)也會幫老教師掃描。

5.智能教學(xué)系統(tǒng)使用

高三年級教學(xué)任務(wù)重，一輪是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，數(shù)據(jù)分析尤為重要，為二輪專項(xiàng)訓(xùn)練，掃除盲點(diǎn)提供數(shù)據(jù)支撐。高三的物理教師考察回來后，主動提出希望能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題同時(shí)，能夠跟蹤個體學(xué)生的學(xué)情推送個性化習(xí)題需求，自此學(xué)校的應(yīng)用進(jìn)入新的臺階，開始使用智能教學(xué)系統(tǒng)。

6.全校分教研組進(jìn)行培訓(xùn)，全面推進(jìn)

南昌三中大數(shù)據(jù)教研中心經(jīng)過短短一個多月的自主使用就獲得了教師的認(rèn)可，教育主管部門的關(guān)注。校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)的重要性，教師要學(xué)會使用方法，更要深入應(yīng)用，及時(shí)掌握班級整體的學(xué)習(xí)情況，有針對性去教學(xué)。

五、教師應(yīng)用評價(jià)

為了做好大數(shù)據(jù)教研工作，每個學(xué)科教研組利用集體備課時(shí)間開展大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)教研活動，讓教研更有針對性，用數(shù)據(jù)說話。

南昌市2017年教育信息化應(yīng)用推進(jìn)會在南昌市第三中學(xué)舉行，高三物理教師大數(shù)據(jù)閱卷課堂展示榮獲一等獎。南昌三中學(xué)情大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)作為一個亮點(diǎn)在南昌市進(jìn)行推廣展示。2019年1月，南昌市“學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會在南昌三中舉行，分管校長做了《深度挖掘大數(shù)據(jù)》的專題報(bào)告，得到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度贊揚(yáng)。近年來，來自全國各地的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)、專家多次來到南昌三中調(diào)研信息化工作，均對南昌三中大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研和個性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目高度評價(jià)。

在教育信息化2.0時(shí)代，南昌三中不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，充分利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教師精準(zhǔn)教和學(xué)生個性化學(xué)，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國電化教育，2016（1）：17-25.

（作者單位：江西省南昌市第三中學(xué)）