邱國(guó)平

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與推進(jìn)，不少小學(xué)階段的教師開(kāi)始使用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，但是在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，有一些教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)情況不足，在進(jìn)行微課應(yīng)用的時(shí)候由于條件不足，最終導(dǎo)致了微課的使用現(xiàn)狀不佳的情況。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要優(yōu)化教學(xué)方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文正是幫助學(xué)生構(gòu)建良好語(yǔ)文基礎(chǔ)的階段，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅將直接影響之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的質(zhì)量一直是廣大師生的關(guān)注點(diǎn)，而采用微課進(jìn)行教學(xué)不僅能夠有效地幫助學(xué)生提高教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。但是在進(jìn)行微課的過(guò)程中，教師很少培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使得課堂教學(xué)的效率并沒(méi)有得到提高。因此，在進(jìn)行微課的使用過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。

一、采用情境模擬的方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)為其設(shè)計(jì)一些與生活相貼近的內(nèi)容。從而拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，最終讓學(xué)生們?cè)谳p松并且愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到強(qiáng)化，使得教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到提高。例如在進(jìn)行《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一課的教學(xué)的過(guò)程中，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生活的閱歷較為有限，不少學(xué)生并沒(méi)有真正參加過(guò)潑水節(jié)，很難理解潑水節(jié)的意義。因此，教師則可以借助多媒體的技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一下關(guān)于潑水節(jié)的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓孩子們更加了解我們國(guó)家是一個(gè)有著多個(gè)民族的國(guó)家，還能使學(xué)生感受到其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣。潑水節(jié)是傣族最重要的節(jié)日，通過(guò)視頻微課的方式則能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到那個(gè)場(chǎng)景，從而使得學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解，最終學(xué)生能夠更加了解作者的思想感情。

二、采用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

在進(jìn)行微課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加集中注意力。小學(xué)階段的學(xué)生由于活潑好動(dòng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地對(duì)學(xué)生的眼手腦進(jìn)行協(xié)調(diào)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到綜合能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。例如，在進(jìn)行《賣木雕的少年》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以采用微課的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先使用微課進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)木雕有更加深刻的了解，再進(jìn)行課文的教學(xué)，使得學(xué)生能夠了解木雕，最后再通過(guò)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)使得學(xué)生感受到非洲人以及中國(guó)人之間的美好情意。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)更好的理解，能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、采用微課提升課堂的互動(dòng)性

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及認(rèn)知程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較豐富的想象力以及行動(dòng)能力，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中則可以采用微課的方式創(chuàng)建教學(xué)資源，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻來(lái)拓展自身的思維，最終才能有效提升教學(xué)的效果以及質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《七顆鉆石》的教學(xué)時(shí)，教師便能夠通過(guò)微課進(jìn)行課堂教學(xué)，首先教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，再讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一邊了解文章中的內(nèi)容，一邊展開(kāi)想象，最后讓學(xué)生們閱讀之后再進(jìn)行討論以及分析，通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，還能使得教學(xué)質(zhì)量以及效果得到提升，最終提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中采用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠更加充分地提升教學(xué)的質(zhì)量以及效果，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)，最終提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學(xué)）