袁宏宇

摘 要：高中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，班主任管理工作的效果好壞將會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。而高中班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)是決定其工作效果的重要因素，如果班主任具備良好的溝通技巧，就可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要支持，從而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。基于此，本文就高中班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中班主任;學(xué)生;語(yǔ)言藝術(shù)

引言：眾做周知，高中階段學(xué)生面臨著高考的壓力，加上本身思想不成熟、個(gè)性消極以及承受力差的特點(diǎn)，如果不及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生負(fù)面情緒的增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)以及思想意識(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。這就需要班主任在班級(jí)管理過(guò)程中能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，從而幫助他們解決所遇到的問(wèn)題，以飽滿的精神狀態(tài)投入到生活學(xué)習(xí)中去。而這其中最重要的就是班主任管理中的語(yǔ)言藝術(shù)，這是決定班級(jí)管理工作效果的關(guān)鍵因素。

一、高中班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)該遵循的原則

1.堅(jiān)持就事論事

高中生在高中學(xué)習(xí)階段本身就面臨著較大的升學(xué)壓力，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中不要以學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等固有印象去評(píng)判學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣不僅無(wú)法起到解決問(wèn)題的效果，還會(huì)讓學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生隔閡，認(rèn)為班主任沒(méi)有誠(chéng)意，使得班主任也就無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行深入交流，無(wú)法了解到學(xué)生的實(shí)際心理情況。所以，班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持就事論事的原則，這樣才能為溝通打下良好的基礎(chǔ)。

2.盡可能多采用形體語(yǔ)言

高中班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，本身就由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任與學(xué)生之間就存在著隔閡，如果不能給予學(xué)生充分的尊重，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而是態(tài)度強(qiáng)硬、高高在上，會(huì)使得與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)該基于和諧性的原則，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中結(jié)合豐富的形體語(yǔ)言，如面帶微笑，關(guān)愛的拍拍學(xué)生肩膀等等，并且溝通的過(guò)程中多鼓勵(lì)和多肯定學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的抵觸心理減少。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的興趣愛好，融入學(xué)生的交談當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離。

二、提升高中班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的策略

1.明確溝通的意義和目的

班主任在管理過(guò)程中的語(yǔ)言不是多么幽默、多么有教育意義就能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)有的效果，而是需要在和學(xué)生溝通交流之前了解到交流的意義和目的是什么，在根據(jù)此尋找到師生交流的契合點(diǎn)，拉近師生之間的距離，促使學(xué)生可以敞開心扉，充分了解到學(xué)生的心理狀況，這樣才可以提升溝通的有效性，為高效管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

班主任在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)心以及愛護(hù)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到班主任的用心，意識(shí)到自身在班集體中的重要性，這樣就有助于學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮出自己的積極和熱情。另外，處于青春期的高中學(xué)生，其個(gè)性比較叛逆、心思比較敏感，班主任在與之交流的過(guò)程中應(yīng)該注意用詞的合理性，不應(yīng)該使用直接否定的詞句，如“榆木腦袋”、“你這么不對(duì)”等，要盡可能采用委婉的詞句進(jìn)行溝通，有溫柔的語(yǔ)句進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題。同時(shí)，也需要將批評(píng)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合，主義語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，采取關(guān)愛、關(guān)心的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)教育。

3.重視情感的作用

在高中時(shí)期，很多學(xué)生都相對(duì)比較成熟，有著自己的是非觀和價(jià)值觀，班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在管理的過(guò)程中不能只是一味向?qū)W生灌輸人生道理、生硬的規(guī)章制度等，更需要結(jié)合情感教育培養(yǎng)學(xué)生。俗話說(shuō)“好言一句三冬暖”，缺少情感的語(yǔ)言和教育是很難被學(xué)生所接受。因此，班主任在管理的語(yǔ)言藝術(shù)中應(yīng)該重視情感的作用，比如，當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候可以親切的問(wèn)他怎么了？犯錯(cuò)的時(shí)候先耐心詢問(wèn)原因，才進(jìn)行循循善誘來(lái)幫助學(xué)生改正。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己管理所面對(duì)的是有情感、有思想和有血有肉的個(gè)體，不應(yīng)該將他們當(dāng)做是裝知識(shí)、裝規(guī)章制度的容器，要在管理中融入情感，這樣才可以促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于比較叛逆的高中生來(lái)說(shuō)，他們有一定的自尊心，比較在意面子，很多時(shí)候?qū)捜轃o(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)反倒可以收獲更好的教育效果，不僅讓學(xué)生意識(shí)到了自己的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

4.注重管理語(yǔ)言的特色

高中階段學(xué)生都已經(jīng)有了一定的經(jīng)歷，無(wú)論是學(xué)習(xí)上或者性格上都存在著明顯的差異性，有的學(xué)生比較活潑、性格開朗，而有的學(xué)生則比較沉默、獨(dú)來(lái)獨(dú)往。這就需要班主任在管理的過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的語(yǔ)言意識(shí)。這樣才可以做好班級(jí)管理工作，提升溝通的有效性，避免管理效果適得其反。面對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任需要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予更多的肯定，讓學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)心，拉近彼此之間的距離。面對(duì)性格比較活潑開朗的學(xué)生時(shí)，班主任則應(yīng)以比較幽默的語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣就可以更好地拉近與學(xué)生的距離，從而更好地管理班級(jí)。

結(jié)束語(yǔ)：高中班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)決定著班級(jí)管理的效果，并對(duì)于學(xué)生的人生經(jīng)歷及其健康成長(zhǎng)有著非常重要的影響。所以，高中班主任應(yīng)該在班級(jí)管理工作中不斷提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，增進(jìn)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，尊重學(xué)生的自尊性，關(guān)注學(xué)生的身心健康，為高效班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾玉平.淺談高三班主任班級(jí)管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016（5）.

[2]蒲海鳳.把握語(yǔ)言藝術(shù)建立有效溝通——淺談班主任的語(yǔ)言藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：186-188.

[3]殷立.高中班主任管理工作探析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（2）.