摘 要：初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力意義重大，本文首先簡要闡述了初中道德與法治學(xué)科中學(xué)生答題不規(guī)范的主要表現(xiàn)，接著分析了造成初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科中答題不規(guī)范的原因，最后提出了初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;規(guī)范答題能力;策略

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新也變得轟轟烈烈，勢如破竹。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師在開展答題教學(xué)的過程中習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，對于學(xué)生規(guī)范性答題能力的培養(yǎng)則完全顯得不聞不問。在新形勢下，初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的能力重新被擺在了一個(gè)舉足輕重的位置之上，如何在初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、初中道德與法治學(xué)科中學(xué)生答題不規(guī)范的主要表現(xiàn)

現(xiàn)如今，已經(jīng)有越來越多的教師逐漸意識到在學(xué)科中規(guī)范答題能力培養(yǎng)的重要性，并開始通過各種各樣的措施和舉措加以實(shí)施和踐行，但是存在于其間的各種問題卻依然是比比皆是。這些問題要么是受到主觀因素的影響，要么是受到客觀因素的影響，長時(shí)間存在于初中道德與法治教學(xué)中得不到有效解決?？v觀初中道德與法治學(xué)科中學(xué)生在答題過程中的種種表現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生審題不清，根本沒有看清楚問題的指向就開始盲目的答題。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多初中學(xué)生在進(jìn)行道德與法治學(xué)科的答題過程中容易出現(xiàn)審題不清，答題方向不準(zhǔn)的現(xiàn)象。有的題目明明是從道德層面發(fā)問，但是學(xué)生在最后的答題階段卻一直偏向于法律。很顯然，這就是“鹿唇不對馬嘴”答題范例的最佳體現(xiàn)。這種錯(cuò)誤的答題方式看上去洋洋灑灑一大篇，但是真正切中要害的內(nèi)容卻是少之又少，得不償失的遺憾讓人十分扼腕。

第二，學(xué)生文字表達(dá)不清不楚，規(guī)范性嚴(yán)重欠缺。還有部分學(xué)生在道德與法治學(xué)科的答題過程中用詞不準(zhǔn)確，模凌兩可，讓改題者不明就里。這種不規(guī)范的答題行為往往十分尷尬。對于知識點(diǎn)的掌握學(xué)生其實(shí)大致都是心中了然的，但是一旦上升到了答題層面上就始終欠缺了一點(diǎn)火候。例如，在答題過程中，有的學(xué)生心中明明想的是“人民民主專政”，但是上升到了答題層面上就寫成了“人民專政”。不少學(xué)生認(rèn)為就是少兩個(gè)字，對于結(jié)果的影響微乎其微。但是殊不知這關(guān)鍵的兩個(gè)字的缺失讓整個(gè)文字表達(dá)意思變得大相徑庭，答題的錯(cuò)誤自然由此產(chǎn)生。

第三，還有部分學(xué)生在答題過程中缺乏使用規(guī)范化語言的習(xí)慣，“口水話”在整篇試卷中比比皆是。初中道德與法治是一門對于規(guī)范化用語要求十分嚴(yán)苛的學(xué)科。但是不少的初中學(xué)生并未深諳此道，在答題過程中喜歡按照自己的想法和理解隨意改變一些規(guī)范化用語，這就直接導(dǎo)致最終的試卷完全“慘不忍睹”。整段整段的答題欠缺規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，只有大段大段的口水話支撐與其中，讓人有一種“說不清，道不明”的尷尬感覺。同時(shí)，不少的初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科答題中容易犯下文字?jǐn)⑹鋈狈l理性和邏輯性的錯(cuò)誤。此外，還有部分學(xué)生在答題過程中能夠克服以上提到的諸多問題，但是在主觀題答題的邏輯性和條理性上卻始終找不到突破口。這部分學(xué)生在答題中東一句、西一句，想到哪里就答哪里，根本不管自己的答題邏輯是否清晰，答題思路十分一致。最終所有的知識點(diǎn)也算是回答完畢了，但是教師在評改試卷的過程中卻始終找尋不到重點(diǎn)，這自然也是影響學(xué)生最終應(yīng)試成績的一大“瓶頸”。

二、造成初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科中答題不規(guī)范的原因

初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科中不規(guī)范答題的問題十分眾多，造成這些問題存在的因素也是眾說紛紜，根據(jù)筆者的總結(jié)和匯總，主要有以下幾方面的原因。第一，初中學(xué)生對于教材的認(rèn)識和理解不夠充分，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也掌握的不太牢靠。學(xué)習(xí)就猶如修建一座高樓大廈，如果連基礎(chǔ)部分都修建不好的話，那么最終大廈的傾斜也是在所難免的。沒有足夠數(shù)量和足夠質(zhì)量的基礎(chǔ)知識作為基本支撐，學(xué)生答題的過程中顯得十分蒼白，東拼西湊的知識點(diǎn)根本不足以應(yīng)付答題的基本需求，最終的試卷呈現(xiàn)用“慘不忍睹”來形容也絲毫不為過。第二，學(xué)生在答題過程粗心大意，審題不清就開始盲目答題。不少的初中學(xué)生由于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏使得答題過程中“無謂性失誤”頗多。這種“無謂性失誤”的存在最是讓教師感到十分痛心，相關(guān)的知識與內(nèi)容學(xué)生大都是心中了然的，但是由于自己的馬虎大意讓整個(gè)的答題最終變得功虧一簣。第三，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏歸納總結(jié)精神，學(xué)習(xí)的積累性很差。道德與法治學(xué)科的專業(yè)術(shù)語使用不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是需要學(xué)生通過日常一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累方能逐漸收到成效。但是不少的學(xué)生缺乏積累匯總意識，在學(xué)習(xí)的過程中如同“猴子掰玉米，掰一顆，扔一顆”，最終到手的玉米就變得所剩無幾了。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，規(guī)范答題能力的養(yǎng)成自然變成了“空中樓閣”。

三、初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力的策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定完整且脈絡(luò)清晰的知識結(jié)構(gòu)體系

初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力的過程中幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，構(gòu)建架構(gòu)完整的知識體系是“萬里長征的第一步”。在構(gòu)建的知識體系中，各個(gè)考點(diǎn)的全面囊括是基本要素，只有如此，考試的時(shí)候?qū)W生才能夠運(yùn)籌帷幄，有板有眼。在教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)方法，而是按照知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系打通學(xué)生思維上的“任督二脈”。“任督二脈”一經(jīng)連通，學(xué)生的在答題過程中就不會出現(xiàn)無話可說的尷尬局面了。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，而是將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成長為學(xué)習(xí)的主人。在充分掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)之后，學(xué)生的答題能力自然在潛移默化中顯著提升，答題效果也逐漸發(fā)生著改頭換面般的變化。

（二）教師教會學(xué)生規(guī)范答題的思想和方法

要想提升初中學(xué)生在道德與法治學(xué)科中的規(guī)范答題能力，教會學(xué)生基本的答題方法和答題策略也顯得尤為重要。只有掌握了正確規(guī)范的答題方法，答題能力的提升才能水到渠成。首先，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會審題。審題這一步十分關(guān)鍵，只有審題正確了，答題的大方向才能真正定下來，答題偏題的問題才能得到最大限度的遏制。在審題過程中學(xué)生必須逐字逐句的細(xì)致閱讀，任何一個(gè)題干中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)都不應(yīng)該放過。在審題的時(shí)候切勿心浮氣躁，題干中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)和隱含條件都可能是影響答題走向的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)在審題的過程中還應(yīng)該摒棄原先固定思維的影響，以一種全新的思維模式開啟新的答題之旅。其次，初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力的過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。不少學(xué)生在回答各種主觀題的過程中喜歡按照自己的意思進(jìn)行隨意的闡述，答題的方向其實(shí)是正確的，但是在遣詞造句上十分不注意，答題的準(zhǔn)確性就遲遲得不到有效提升。同時(shí)，在答題的過程中教師還應(yīng)該教會學(xué)生“縮小包圍圈”。在審題過程中應(yīng)該明確到底處于哪一個(gè)板塊的知識點(diǎn)，然后在該板塊中找尋最佳的回答方案。例如，考點(diǎn)涉及的內(nèi)容是《法律伴我們成長》相關(guān)單元的話，就應(yīng)該在答題中將自己的思路集中到法律的相關(guān)知識上即可。如果此時(shí)在洋洋灑灑長篇累牘的話，那么答題的不規(guī)范現(xiàn)象自然是無法避免的。最后，在答題過程中確保遣詞造句的準(zhǔn)確性。初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力還應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在答題中，能夠用教材原理和概念答題的就盡量用教材中的規(guī)范用語回答，這樣整篇的答題就會顯得規(guī)范整潔，既不會顯得十分“擁擠”，也不會顯得十分“冷清”。

（三）多角度思考問題，保證答題的完整性

初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力還需要教會學(xué)生思維的多樣性與完整性。不少的學(xué)生在答題的過程中能夠答到一兩個(gè)要點(diǎn)，但是距離完整答題的距離仍然十分遙遠(yuǎn)。初中道德與法治教師應(yīng)該教會學(xué)生在答題的過程中從多角度、多方位進(jìn)行全面的思考。在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，現(xiàn)在的考題更加具有發(fā)散性和延伸性。如果僅僅只是將自己的思維固化在某個(gè)點(diǎn)的話，那么答題的不完整現(xiàn)象自然是十分普遍的。因此，在答題的過程中應(yīng)該站在不同的角度進(jìn)行耐心細(xì)致的思考，摸準(zhǔn)出題人的出題意圖，成功躲過出題人設(shè)置的“陷阱”，成為答題路上的“佼佼者”。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，初中道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力非常重要，每一個(gè)初中道德與法治教師應(yīng)該在規(guī)范學(xué)生答題的過程中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知，深刻認(rèn)知和領(lǐng)會答題中的各種策略要素，并在不知不覺中全面提升學(xué)生的規(guī)范答題能力。

本文系《初中道德與法治規(guī)范化答題的研究》NGX2018-003立項(xiàng)課題的研究成果。

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作者簡介：傅志堅(jiān);性別：男;民族：漢族;籍貫：福建南安;學(xué)歷：本科;職稱：一級教師畢業(yè)院校：泉州師范學(xué)院;研究方向：初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐;單位名稱：福建省南安市華僑中學(xué);郵編：362333