李瑞蓉

摘 要：歷史是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，通過對歷史的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對于世界的發(fā)展有所了解，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和價(jià)值觀。在高中歷史教學(xué)中，滲透對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)是十分必要的，這也是學(xué)生的未來發(fā)展過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。要想在高中歷史教學(xué)中滲透人文精神，需要各位高中歷史教師的人文素養(yǎng)有所提升，要給學(xué)生做好榜樣，并且教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來充分的解析歷史材料，加強(qiáng)對學(xué)生的人文性精神的滲透。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;教學(xué)方法;榜樣;材料。

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足之處。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，就是只是要求學(xué)生記住教學(xué)中的重點(diǎn)，即所有歷史事件的任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果、意義等等內(nèi)容。然而在現(xiàn)代的教育理念中，高中歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是這種強(qiáng)化的記憶，而更加側(cè)重于理解和分析的過程，通過對于歷史知識的積累獲得人文精神的影響。但是在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，仍然會(huì)有一些老師會(huì)忽略這種人文性的滲透，忽略對于人文性思維的培養(yǎng)和塑造。有很多學(xué)生在解答歷史問題時(shí)，就只是簡單地應(yīng)用歷史知識，卻沒有能夠?qū)κ录M(jìn)行客觀理性的帶有自主評論的分析。因此，如何在高中歷史教學(xué)中，滲透人文性教育仍然是一個(gè)有待解決的問題。人文精神對于人類的價(jià)值和精神表現(xiàn)的關(guān)注，它也是中華精神的一項(xiàng)重要組成部分。人文精神對于學(xué)生們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對于學(xué)生們的性格塑造也有很積極的影響。下面筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)出發(fā)，對于如何在高中歷史教學(xué)中完成人文精神的滲透進(jìn)行探究。

二、提高高中歷史教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的力量。

對于教學(xué)這一過程來講，教師應(yīng)該給學(xué)生做好充足的榜樣。歷史教師正是學(xué)生在學(xué)習(xí)和感受歷史文化時(shí)最首要的途徑，而且教師和學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都會(huì)有很重要的影響。如果教師能夠在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生傳遞更多的歷史事件中的情感態(tài)度，給學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，那么一定會(huì)讓學(xué)生潛移默化地受到人文性的教育。這就是教師發(fā)揮的榜樣的力量。因此，作為一名教師，在日常教學(xué)過程中對待歷史事件和歷史人物，一定要有一個(gè)端正的態(tài)度，要符合正確的價(jià)值觀念，并且要有積極的道德觀念。例如，教師在給學(xué)生講解甲午中日海戰(zhàn)的時(shí)候，民族英雄鄧世昌指揮戰(zhàn)艦撞向敵方以身殉國。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)提出疑問，如果鄧世昌不這樣做，而是投降，或許他就不會(huì)犧牲，但是這并不符合人文精神。因此教師一定要對學(xué)生加以正確的價(jià)值引導(dǎo)，并且讓學(xué)生明白，鄧世昌所做出的選擇是放棄了個(gè)人利益而成就了民族大義，這種舍生取義的人生態(tài)度，值得所有人欽佩和學(xué)習(xí)。其實(shí)這就是一種人文教育，在歷史教學(xué)的過程中，我們會(huì)涉及到很多的人文精神，這都需要教師加以正確的引導(dǎo)，并且教師也要保持正確的態(tài)度，才能潛移默化的感染學(xué)生，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)和人文滲透的直接影響。

三、學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來深度剖析歷史材料，更好的為學(xué)生進(jìn)行人文性的滲透。

當(dāng)前，時(shí)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)帶來了很大的便利，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式也在高中教學(xué)中受到了廣泛的歡迎。多媒體信息技術(shù)就是現(xiàn)代信息技術(shù)的典型代表，在教學(xué)的過程中發(fā)揮了很大的積極作用。多媒體能夠把圖像、動(dòng)畫、聲音結(jié)合在一起，可以更好地將歷史知識，用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，通過動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方法，使得多媒體成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的一項(xiàng)強(qiáng)大的工具。而且，通過這種方式呈現(xiàn)出來的歷史知識也更容易讓學(xué)生們印象深刻，雖然歷史的教材中也會(huì)有圖片，但是圖片的數(shù)量畢竟是有限的，這時(shí)候就需要借助多媒體的力量，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源。歷史圖片在教學(xué)中會(huì)發(fā)揮很重要的作用，一方面，歷史圖片多種多樣，有人物還有相關(guān)的歷史事件，有些是起到裝飾作用，而有些是為了能夠加深學(xué)生的印象。所以教師就可以根據(jù)不同的圖片的不同內(nèi)容來深入的挖掘歷史中的人文精神從而傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠讓歷史的人文性滲透的更好，因?yàn)榭梢酝ㄟ^優(yōu)質(zhì)的影視資源來把歷史事件展現(xiàn)給學(xué)生，把文字性的事件最大化的反應(yīng)到一段影視資料中，讓學(xué)生更直觀的感受人物和事件的狀態(tài)，從而獲得人文性的教育。而且，當(dāng)前有很多歷史紀(jì)錄片，都能夠傳遞這樣的情感，就是如果能夠拿出有限的教學(xué)時(shí)間來更好的為學(xué)生進(jìn)行影視資料的播放，一定能夠讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大幅度的增強(qiáng)。并且這種教學(xué)的效果是傳統(tǒng)板書教學(xué)無法替代的，也可以加強(qiáng)學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課后時(shí)間更多的去還原真實(shí)的歷史，去搜集歷史資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，歷史人物和歷史事件對于學(xué)生們?nèi)宋木竦挠绊懥Σ蝗菪∮U，而且培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是當(dāng)前歷史教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，希望各位教師能夠注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能夠幫助學(xué)生建立對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，逐漸地幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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