王巖

摘 要：職業(yè)高中與一般的高中教育與職業(yè)教育不同，它綜合了高中教育與職業(yè)教育的共性，既要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，也要提升學(xué)生的職業(yè)能力。但是，職高學(xué)生的年齡較小，還處于青春期，很容易在繁重的學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力影響下出現(xiàn)一些心理困擾，需要我們對此展開心理健康教育。本文將從針對職高生的人生迷茫困擾滲透理想信念教育、針對職高生的厭學(xué)逆反心理展開關(guān)愛教育、針對職高生的社交恐慌問題展開人際交往輔導(dǎo)三個角度分析職高生常見的心里困惑與教師所應(yīng)展開的心理健康輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;學(xué)生困惑;心理健康教育

職業(yè)高中屬于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生既可以在畢業(yè)之后通過高考接受深造，也能學(xué)習(xí)專業(yè)技能之后進(jìn)入社會工作，同時對學(xué)生的知識水平與專業(yè)技能提出了較高要求。值得一提的是，職業(yè)高中生的心智發(fā)育水平還不成熟，需要良好的心理健康教育明確人生奮斗方向，避免走入歧途。對此，職業(yè)高中教師要認(rèn)真分析學(xué)生的心理困擾，解決學(xué)生的成長困惑，使其明確為人處世的道理與自己的人生奮斗方向，為讓職高生成長為身心健全的優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。

一、針對職高生的人生迷茫困擾滲透理想信念教育

從我國客觀國情來看，選擇進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生一般是一些學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)歷了中考失敗的學(xué)生，進(jìn)入職業(yè)高中只是權(quán)宜之計。然而，不管怎樣，職高生需要面臨專業(yè)選擇，決定自己未來的發(fā)展方向。這對于年齡較小、生活經(jīng)驗單一的職高生來說是十分困難的，因為他們根本不知道自己適合什么、喜歡什么，自然而然進(jìn)入了成長迷茫期。對此，教師應(yīng)該及時滲透理想信念教育，為各個專業(yè)學(xué)生講述本專業(yè)的未來就業(yè)前景與主要工作職責(zé)，有條件的學(xué)校還可以通過增加學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷豐富學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生明確奮斗方向。

我們班有幾個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績很差，但是十分上進(jìn)，想象自己能夠在畢業(yè)之際參加高考接受高等教育。但是，其他同學(xué)并不理解這些學(xué)生，認(rèn)為他們異想天開，還不如老老實實在職業(yè)高中學(xué)一些專業(yè)技能，在畢業(yè)之后謀一份工作。對此，我認(rèn)真肯定了渴望接受高等教育學(xué)生的奮斗理想，并為此加強(qiáng)了文化課教學(xué)比重，希望學(xué)生可以充分利用一切機(jī)會獲取知識。另外，我還利用周末空間時間組織學(xué)生參觀了本地重點高等院校，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，以及各個高等學(xué)府的學(xué)校特色，堅定了學(xué)生自信，讓學(xué)生們重燃干勁，努力奮斗。

二、針對職高生的厭學(xué)逆反心理展開關(guān)愛教育

職高生在長期的受挫經(jīng)歷下產(chǎn)生了十分負(fù)面的厭學(xué)心理，而且為了證明自己并不落后于人，能夠為自己的人生負(fù)責(zé)，錯誤地采用了一些偏激手段來證明自己，難以虛心接受師長的成長指導(dǎo)。對此，教師應(yīng)該及時展開關(guān)愛教育，先以理解、信任、換位思考贏得學(xué)生信任，磨掉學(xué)生的叛逆棱角，然后再以無私的愛與關(guān)懷讓職高生信任老師，進(jìn)而再以賞識激勵幫助學(xué)生重塑自信。

我們班有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，缺乏毅力，甚至還會嘲笑、嫉妒其他努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為這些學(xué)生之所以與老師能夠和諧相處，是因為同學(xué)總是巴結(jié)老師。這種錯誤的學(xué)習(xí)心理讓這些學(xué)生拒絕參與一切學(xué)習(xí)活動，甚至?xí)鲅皂斪怖蠋煟赃`背老師意愿為趣。對此，我先是以批評教育告訴學(xué)生這些行為是錯誤的、不當(dāng)?shù)?，然后再以無私的關(guān)懷與呵護(hù)感化學(xué)生，既會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，也會關(guān)心學(xué)生的生活需求，只要學(xué)生需要幫助，我便會在第一時間幫助學(xué)生解決問題。在我的努力與堅持下，這些學(xué)生逐漸改變了自己與老師的交往態(tài)度，也愿意向我表達(dá)自己的成長困惑，而我也會盡自己的一切努力幫助學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的健康成長。

三、針對職高生的社交恐慌問題展開人際交往輔導(dǎo)

有一部分職高生由于自卑、孤僻等心理問題總會找理由躲開正常的交往活動，不愿意參加集體活動，失去了對人的信任與依賴感。另外，職高生的成長之路并不順暢，所以他們會過分關(guān)注他人對自己的評價與態(tài)度，很容易因為外界因素產(chǎn)生自我懷疑與自卑情緒。對此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的社交恐慌問題展開人際關(guān)系輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生走出自我封閉狀態(tài)，主動適應(yīng)現(xiàn)代社會、集體生活。

我們班有一部分學(xué)生選擇放棄參加高考的機(jī)會，選擇在畢業(yè)之后直接進(jìn)入社會工作。但是，職高生還比較幼稚，既對未來的社會生活有期待，也擔(dān)心自己不能適應(yīng)社會生活法則，所以產(chǎn)生了社交恐慌。為了解決這一學(xué)生問題，我專門展開了社交禮儀培訓(xùn)活動，通過場景模擬與禮儀講解闡述了現(xiàn)代社會的人際交往法則，還針對各個行業(yè)特征滲透了職業(yè)道德教學(xué)，幫助學(xué)生有效完成了“學(xué)生”身份向“社會”身份的轉(zhuǎn)化，逐步消除了學(xué)生的緊張、害羞與不自信等交往問題。

總而言之，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位越來越重，職業(yè)高中也必將在未來社會發(fā)展中成為學(xué)生實現(xiàn)人生理想的重要機(jī)構(gòu)。教師應(yīng)該針對職高生所處成長階段的心理問題與個性心里困擾展開心理健康教育，讓學(xué)生有實現(xiàn)人生成功的信心與勇氣，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。

基金項目：GS[2018]GHBZZ006立項號，課題名稱：【職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心里困擾研究】

參考文獻(xiàn)

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