趙樹森

摘 要：在小學(xué)講堂上老師擁有最多的課堂時(shí)間，偶爾問學(xué)生問題又不給他們充足的時(shí)間思索，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種情況下，教師應(yīng)該靜下心來，思考自己的教學(xué)行為如何改進(jìn)，如何提升自己的教學(xué)水平，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)地掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率呢？這就要求教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)講堂上教師是課堂的主人，他們擁有最多的課堂時(shí)間，課堂上絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師在書寫板書和講解知識(shí)，偶爾提問學(xué)生但是又不給他們足夠的思考時(shí)間。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，在教師看來整個(gè)課堂講解了很多知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生而言卻沒有真正地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上要留有充足的時(shí)間給學(xué)生思考，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問題。教師在課堂上不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行你問我答的教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該注意鍛煉學(xué)生自己解決問題的思維模式，指導(dǎo)學(xué)生自己考慮分析問題，充分利用小學(xué)生的思考方式來設(shè)計(jì)問題。此外，在小學(xué)課堂中有一種教學(xué)方法往往敷衍了事，那就是小組討論。教師在提出問題，給了規(guī)定時(shí)間后，學(xué)生便展開討論，當(dāng)時(shí)間一到，教師提問個(gè)別同學(xué)來解答問題，然后小組討論到此結(jié)束。在這個(gè)過程中，老師仿佛只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)者在小組互助合作時(shí)的發(fā)生的問題。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該牢牢掌握自主探究式模式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生互相幫助，一起合作思考來解決問題。

二、教師如何運(yùn)用自主探究式的教學(xué)方法

1、優(yōu)化教學(xué)氛圍，營(yíng)造探究環(huán)境

教師如果想在講堂上將教學(xué)順利高效地進(jìn)行，就要引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上回答問題，這要求教師一定要掌握良好的教學(xué)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課堂上勇敢地去探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們保持充分的信任，當(dāng)他們獲得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要立刻表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生對(duì)自己擁有信心。如果學(xué)習(xí)者在探究實(shí)驗(yàn)里碰到了問題，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取他們的疑問，對(duì)他們耐心指導(dǎo)，教學(xué)生如何去分析問題，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要以平等的態(tài)度與學(xué)生相處，建立一種新型的合作式的朋友關(guān)系，仔細(xì)聽取學(xué)生的建議和回答。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上自己表達(dá)想法，不用顧忌是否會(huì)被老師責(zé)罵時(shí)，那么教師就真正地建立了寬松信任的教學(xué)氛圍。

教師在教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的積極性，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，確保營(yíng)造的探究環(huán)境能讓學(xué)生自主合作，獨(dú)立思考。

比如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，讓學(xué)生自主探索如何解決問題。比如教師提出問題“菜站運(yùn)來60筐黃瓜，食堂拉走了30筐，剩下的黃瓜分給6個(gè)小店，請(qǐng)問平均每個(gè)小店分到多少筐？”學(xué)生在計(jì)算時(shí)通過自主探索，先計(jì)算食堂拉走黃瓜以后還剩下多少筐，再計(jì)算剩下的黃瓜平均分給6個(gè)小店能分得多少筐。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師為了能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)者結(jié)合教學(xué)情境來思考問題，有利于鍛煉學(xué)生真真正正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化探究體驗(yàn)

教師不能將數(shù)學(xué)教學(xué)局限在單一的課堂學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是開放的，與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在講堂上應(yīng)該勉勵(lì)學(xué)生多觀看洞察生活，看看生活中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一個(gè)塑料盒放在桌子上，用卷尺沿著塑料盒的底部量一圈;在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”表面積的計(jì)算后，可以讓學(xué)生回家算算家里裝東西的小盒子表面積是多少;在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)后，可讓學(xué)生回家后采訪全家人最喜歡的電視節(jié)目類型，并做成統(tǒng)計(jì)圖表。這樣的教學(xué)模式，不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且能讓學(xué)生真正擁有解決問題的能力。

3、改善教學(xué)模式，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)

在之前教學(xué)現(xiàn)狀分析中，我們提到現(xiàn)在課堂上教師擁有絕大多數(shù)的時(shí)間，所以課堂氛圍總是沉悶的，學(xué)習(xí)者不能真正地參加到課堂中來，所以不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能促進(jìn)教師的教學(xué)開展。那么怎樣才能讓學(xué)生積極參與到課堂中呢？教師可以利用創(chuàng)建互助學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者共同解決問題 。比如在《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》中，當(dāng)學(xué)生確定好探究方向以后，教師可以將學(xué)生分成4～6人為一組，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，在小組內(nèi)多和同學(xué)交流，發(fā)表自己的意見，從不同的角度去比較一下長(zhǎng)方形和正方形之間的區(qū)別，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作。如果學(xué)生在小組交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了新問題，這時(shí)教師可以組織學(xué)生在組內(nèi)或者全班將自己發(fā)現(xiàn)的疑惑說出來，與大家一起交流。

學(xué)生經(jīng)過小組互助學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了和同學(xué)共同觀察討論問題，還學(xué)會(huì)了和同學(xué)一起交流思考，因此他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題后，是充滿喜悅和自豪的，教師也真正地將數(shù)學(xué)課堂的魅力傳遞給了學(xué)生。為了能讓學(xué)習(xí)者積極獨(dú)立地思考，這需要教師在培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)語

目前社會(huì)需要培養(yǎng)新型人才，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生對(duì)掌握自主合作學(xué)習(xí)有一定的難度。所以教師不能再像從前一樣占據(jù)著講堂上的大部分時(shí)間，而是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參加到課堂中來。教師怎樣才能培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)呢？教師怎樣才能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思考能力呢？這要求教師將自己看作是課堂上的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，多和同學(xué)交流合作，

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn).加強(qiáng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)：論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效合作教學(xué)策略[J].華夏教師，2014（5）：54.

[2]程玲紅.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的策略[J].新課程，2016（25）：40.