謝怡青

摘 要：我國(guó)各行各業(yè)無時(shí)無刻都處于一個(gè)“更新”的階段。新課程改革的提出主要針對(duì)傳統(tǒng)教育觀念中存在的弊端和問題進(jìn)行指出并提出改正建議。但由于傳統(tǒng)教育理念在人們心中根深蒂固，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的改變定會(huì)有諸多學(xué)生和教師無法很好的融入其中。因此，教師在新課程改革提出的背景下，要更新自己的觀念，找到一個(gè)合適的教學(xué)模式來提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：

新課程改革是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也就是說，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法很好的適應(yīng)現(xiàn)如今迅速發(fā)展的時(shí)代。但新課程改革的提出和實(shí)行，無論對(duì)于學(xué)生，還是教師都是一項(xiàng)十分艱巨的挑戰(zhàn)。對(duì)于語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)科來說，新課程改革著重要求了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力等等，這都是對(duì)于學(xué)生未來具有極大益處且必備的能力。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼奶攸c(diǎn)展現(xiàn)出來，并且最好讓他們能夠享受在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)，以此最大化的提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文中仍存在的問題

（一）忽視口語(yǔ)交際的能力

“應(yīng)試教育”是傳統(tǒng)教育理念中最具有代表性的理念之一，也正是由于這一理念的影響，導(dǎo)致了較大部分的教師都忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于語(yǔ)文這門語(yǔ)言性學(xué)科來說，其口語(yǔ)交際的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分之一，但在有限時(shí)間的課堂上，很多教師往往都已經(jīng)忽略了鍛煉學(xué)生這方面的能力，沒有達(dá)到徹底的貫徹和落實(shí)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。課堂上沒有給予學(xué)生足夠的發(fā)表意見和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)的忽略也將口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)大大折扣。以上這些因素，都導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力沒有得到切實(shí)的培養(yǎng)，間接的阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）考核評(píng)價(jià)體系不完善

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系中，尤其是在語(yǔ)文的這一方面。教師通過利用語(yǔ)文試卷的成績(jī)來進(jìn)行單一的學(xué)術(shù)方面的評(píng)定，通過在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)考題完成的情況，來對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和水平進(jìn)行考核與評(píng)估。這種評(píng)估方式在我看來是十分片面的，這種只看結(jié)果的考核方式，往往會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的刻苦努力，而且，這種考核方式過多的是對(duì)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶水平的考核，這種考核方式會(huì)存在諸如：學(xué)生靠死記硬背，考試作弊等方面的漏洞，無法真實(shí)有效地考查學(xué)生是否真正掌握此類閱讀技巧或者文章所要表達(dá)的含義，無法達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo);甚至有些學(xué)生通過進(jìn)行作弊等手段獲得高分，極大的破壞了教學(xué)的公平性。教師在進(jìn)行批閱過程中可能會(huì)受到主觀印象的困擾，從而無法做到真正客觀的教學(xué)審核。在獎(jiǎng)罰方面，教師往往對(duì)于獎(jiǎng)進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)，無法真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的督促引導(dǎo);對(duì)于罰則是采取恨鐵不成鋼的教育方式，希望通過加罰的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生的鞭策，但是這種方式會(huì)過多地打消掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生的自尊心與對(duì)老師的的信任，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的極端思想。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

（一）注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)考核而言，成績(jī)是很重要的一方面，而對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用掌握能力也是很重要的一方面。教師一定要將文化知識(shí)和口語(yǔ)交際能力這兩方面語(yǔ)文的考核部分進(jìn)行一個(gè)良好的融合。在課堂上采取一個(gè)適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生既能夠?qū)ξ幕R(shí)記憶深刻的同時(shí)也能對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力進(jìn)行一定的鍛煉和提高。這個(gè)過程需要教師們更新自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生的課堂主體地位歸還給他們，讓學(xué)生們意識(shí)到自己在課堂中的存在感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行強(qiáng)有力的鋪墊。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的“一言堂”教學(xué)方法已經(jīng)完全滲透在了每個(gè)階段的教學(xué)中，然而這種方法沒有及時(shí)的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，同時(shí)也違背了教育行業(yè)的教學(xué)目的。教師要采用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓其站上講臺(tái)進(jìn)行講述，隨后教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)賞措施，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也拉近了師生在課堂上的距離。在這個(gè)過程中，學(xué)生一定會(huì)得到很多以往課堂模式中沒有得到的知識(shí)，并且教師也可以通過學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的了解，從而找尋一個(gè)更適合他們的教學(xué)方式，以此來更有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

例如，在教師教授“魯濱遜漂流記”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課前就可以布置下預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，在三分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，預(yù)習(xí)理解到的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行自我展示?；蛘咴诮處煉伋鲆粋€(gè)問題時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論出相應(yīng)問題的答案，從而讓學(xué)生在接受其他學(xué)生的觀點(diǎn)的同時(shí)全面的認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，更好的提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革的背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是十分重要的任務(wù)。教師要及時(shí)的更新自己的教育觀念，讓自己跟得上時(shí)代的潮流，旨在更好的讓學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)和鍛煉。將課堂的主體地位歸還于學(xué)生，并且利用多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)自己真正的實(shí)力，激發(fā)自己的內(nèi)在潛力，從而得到卓越的發(fā)展。

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