程姿

在一個(gè)充滿未知的時(shí)代;一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)代;一個(gè)人才，智慧競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，音樂(lè)是人類思想情感最自然本性的表達(dá)，因此，音樂(lè)教育重要的是把人人皆具有的音樂(lè)潛能互換性，誘發(fā)出來(lái)。

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！边@些年，我本著奧爾夫教育的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)和運(yùn)用其教學(xué)方法，讓學(xué)生在濃厚的興趣，愉悅的情感和堅(jiān)定的信心驅(qū)使下，主動(dòng)掌握“音樂(lè)的技能技巧”，真正感受和理解音樂(lè)美;努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)，審美活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的新天地。立足實(shí)踐，我總結(jié)一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1 精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)

1.1 興趣是改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉

“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我在一些游戲活動(dòng)中貫穿滲透了音樂(lè)知識(shí)，例如：傳遞音的游戲是訓(xùn)練分聲部和合唱的基礎(chǔ)，節(jié)奏聲勢(shì)練習(xí)培養(yǎng)了孩子良好的韻律感，根據(jù)音樂(lè)即興編創(chuàng)的節(jié)奏游戲鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等。

1.2 多媒體是改革創(chuàng)新的必備條件

近年來(lái)，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了嶄新的天地，它不僅拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，更重要的是讓學(xué)生掌握了研究學(xué)習(xí)，資料收集的手段，并培養(yǎng)了學(xué)生資助學(xué)習(xí)的意識(shí)和辯證分析問(wèn)題的思維方式。

例如：我在給學(xué)生欣賞分析《二泉映月》這首樂(lè)曲時(shí)，便采用多媒體輔助教學(xué)，一邊讓學(xué)生了解華彥鈞坎坷遭遇和當(dāng)時(shí)歷史背景，一邊讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲演奏，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)出的那種痛苦，憂傷，呻吟和憤恨的情緒，能積極主動(dòng)的參與到對(duì)作品的分析探討中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不斷提高對(duì)樂(lè)曲的感受力和理解力，提高音樂(lè)鑒賞力，為更加深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 細(xì)心指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生

情境，是音樂(lè)教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提。設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境和音樂(lè)材料必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于誘發(fā)自主探究的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹泉水沒(méi)對(duì)形象和充滿新異性的事物，注意力便會(huì)集中眼前景句。比如組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而正常的問(wèn)候，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，這便是與音樂(lè)審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待，渴望的情緒，由此達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

2.2 獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生探索能力

我國(guó)古代早已有“授人以魚(yú)，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無(wú)窮”的至理名言。這說(shuō)明，教師不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立思考，索取知識(shí)的方法。

在教學(xué)中，我始終貫穿著創(chuàng)造力的培養(yǎng)，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)圖片做即興創(chuàng)編動(dòng)作、節(jié)奏等練習(xí)，不用固定的答案模式去束縛學(xué)生的思想，而是讓學(xué)生在音樂(lè)中充分想象。即使一些創(chuàng)編結(jié)果大膽新奇，我也不否定，因?yàn)楹⒆觽兩砩献顚氋F的就是創(chuàng)造力和想象力。一首樂(lè)曲一個(gè)答案，一種理解，那將是一件多么可怕的事。離開(kāi)想象翅膀，孩子們就無(wú)法在音樂(lè)殿堂中飛行，沒(méi)有了創(chuàng)造力的音樂(lè)將不是真正的音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)和奇特的想象，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出“突發(fā)奇想”和“智慧火花”，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“引思”和“助燃”。原本音樂(lè)學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂(lè)最基本的感受，體驗(yàn)。它是通過(guò)學(xué)生親身參與，自發(fā)、自然的獲得。我努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)、審美活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的新天地。

2.3 轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)生自主能力

優(yōu)勢(shì)教育觀指出“建立民主平等的師生關(guān)系是開(kāi)發(fā)潛能，弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)自信、學(xué)會(huì)自主的前提”。音樂(lè)的神話改革要求在現(xiàn)代開(kāi)放的音樂(lè)教育中，教師是導(dǎo)演，有序的領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給學(xué)生新的內(nèi)容，豐富生活;教師又是演員，和學(xué)生一起在音樂(lè)的世界里歡樂(lè)游戲。教師的角色應(yīng)該更多的是沖淡學(xué)生的合作者，參與者，而不是知識(shí)的擁有者，傳授者。教學(xué)氣氛要寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不威懾，營(yíng)造出一種民主自由愉快的氛圍;搭建讓學(xué)生成為學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想舞臺(tái)”，使學(xué)生心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)由紐約的主體，讓音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，換發(fā)出生命活力?！敖逃卸▌?shì)，教無(wú)定法”，這話深刻的說(shuō)明教學(xué)時(shí)有規(guī)律可循，但規(guī)律的運(yùn)用又是靈活多樣的。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n上活了。”

3 耐心疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信

3.1 因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣

教師在教學(xué)過(guò)程中，更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，要因材施教。對(duì)心理膽怯、缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)給與幫助和激勵(lì);對(duì)大膽想象創(chuàng)新、別處新蔡的學(xué)生，應(yīng)給與贊許和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，積極表現(xiàn)自我，進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。要給敘述更多想象與激勵(lì)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有音樂(lè)素質(zhì)的潛能，更有各自不同的差異和由此引發(fā)的特長(zhǎng)，都可有發(fā)展音樂(lè)才能或其他才能的自由。不管成果如何，教師毫不吝嗇的稱贊會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲取繼續(xù)創(chuàng)造的信息和勇氣。

3.2 參加實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造

心理學(xué)講“實(shí)踐是最有效的方法，在實(shí)踐中可以獲得自身發(fā)展?！币虼私處熢诮虒W(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生再實(shí)踐中獲取知識(shí)，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象。正如美國(guó)教育家蘇納丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參與，我會(huì)完全理解。”

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)是生活中一股清泉;音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)課堂的改革要求我們每位工作者：假如音樂(lè)是清泉，就讓它流得更快，就讓它流得更歡;假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒得更旺。

“海納百川，有容乃大”給音樂(lè)插上創(chuàng)造的翅膀，張開(kāi)想象的雙翼，讓它乘著歌聲的翅膀，飛向廣闊的天空！讓我們投入到創(chuàng)新的探索中區(qū)！給孩子們一個(gè)自由翱翔的天空，讓音樂(lè)在童心里飛揚(yáng)吧！

（作者單位：福建省福州臺(tái)江第三中心小學(xué)）