吳利琴

摘要：如今的時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越快，信息技術(shù)也在不停地更新?lián)Q代，大到企業(yè)，小到個(gè)人，每個(gè)人都在各種時(shí)刻體驗(yàn)著信息技術(shù)的飛速變化。而在教育界，信息技術(shù)則被人們應(yīng)用到了構(gòu)建高效課堂之中。在初中的生物課堂上，信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生即使在沒有老師的帶領(lǐng)下也能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;高效課堂

初中是學(xué)生們第一次真實(shí)意義上的接觸到生物的課程，對(duì)于學(xué)生們來說這也是一個(gè)新奇的體驗(yàn)，而最重要的就是要引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不在最開始的時(shí)候就被其打倒，導(dǎo)致不愿意再學(xué)習(xí)。而這就要求老師們?cè)谏险n的時(shí)候不能只是對(duì)學(xué)生們照本宣科，枯燥的講著課本上生硬的知識(shí)，而是要認(rèn)真研究教材，積極探索教學(xué)方法，同時(shí)將信息技術(shù)融入進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)課堂之中，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，端正科學(xué)態(tài)度。下面我想談一下關(guān)于如何用信息技術(shù)構(gòu)建初中生物高效課堂的一些方法。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

初中生是第一次接觸到生物這門課程，它與其他課程不一樣，在初中生物的教材中，有著很多枯燥的理論知識(shí)和難以理解的名詞短語，如果老師們不能將其講解清楚，而只是照本宣科，機(jī)械地按照講義講課，那么學(xué)生一定會(huì)對(duì)課本一知半解，不能理解其中蘊(yùn)含的關(guān)系和原理。如果基礎(chǔ)沒有打好，那么這對(duì)于學(xué)生在高中的生物學(xué)習(xí)是非常不利的，甚至有可能使學(xué)生永遠(yuǎn)的拒絕學(xué)習(xí)生物這門課。因此老師一定要讓學(xué)生們?nèi)计饘?duì)生物這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)的《形形色色的生物》時(shí)老師就可以利用多媒體來引起學(xué)生們的興趣，因?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生們上的第一節(jié)生物課，以前對(duì)此并沒有任何了解。因此教師可以用多媒體搜集一些關(guān)于向日葵的花盤為什么隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)、植物的莖為什么背地生長、為什么吃話梅時(shí)會(huì)分泌唾液等問題，再配上一些圖片，引起學(xué)生們的探究興趣，讓學(xué)生愿意去自主思考，最后再由老師帶領(lǐng)著學(xué)生們一步步地揭曉答案，將課文的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，想必學(xué)生們對(duì)生物這門課程的興趣一定會(huì)提高，為未來的學(xué)習(xí)打好充分基礎(chǔ)。

2 利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生們則在下面機(jī)械地聽，好處當(dāng)然是有的，這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，但是壞處同樣不容忽視，這樣講課會(huì)讓學(xué)生們少了思考的過程，學(xué)生會(huì)陷入一知半解的狀態(tài)，對(duì)課程似懂非懂。因此，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，比如讓同學(xué)們上去講課，然后老師將其拍下來給全班同學(xué)觀看，將課堂盡可能地留給學(xué)生們，只有學(xué)生真正地自己去接觸到這些知識(shí)，才能最好地理解它們。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這節(jié)課時(shí)，老師就可以將課堂交給學(xué)生們，因?yàn)檫@節(jié)課總體來說難度不是很高，沒有過多難以理解的內(nèi)容，因此老師就可以讓學(xué)生們上臺(tái)充當(dāng)老師的角色，將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己的理解向?qū)W生們進(jìn)行講述，可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，輪流上臺(tái)講課，比如這節(jié)課由一組同學(xué)講，下節(jié)課就交給二組同學(xué)。而老師則將講課過程拍成視頻，利用多媒體播放給全班同學(xué)們觀看，讓大家看看哪里講的好，哪里則需要改進(jìn)，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步，老師也可以從旁鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)講課的學(xué)生，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)課堂效率最終成功構(gòu)建高效課堂。

3 利用網(wǎng)絡(luò)課堂，提高教學(xué)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的東西越來越多，同時(shí)老師的壓力也越來越大，每年的教學(xué)任務(wù)都在增加，要求老師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講完全部課程，可是期間又要帶領(lǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備考試，考完試還有講解試卷占據(jù)正常的上課時(shí)間，因此很多老師都覺得課堂時(shí)間不夠用。而信息技術(shù)的提高則完美解決了這個(gè)問題，老師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，將一些課堂重點(diǎn)或者試卷的講解錄成視頻或者直播給同學(xué)們聽，這樣一方面提高了教學(xué)效率，又可以讓學(xué)生們更好地理解知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物在生物圈中的作用》時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課和學(xué)生們的生活聯(lián)系并不是特別緊密，很多學(xué)生不是很能理解其中知識(shí)所蘊(yùn)含的含義，上課時(shí)又因?yàn)檎n堂時(shí)間過少，老師不能將知識(shí)講得更加透徹，因此就可以提前錄好視頻，在視頻中教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)分別講解，也可以將講解內(nèi)容分為幾個(gè)階段，老師在錄完之后也可以對(duì)自己覺得不滿意的地方進(jìn)行剪輯或者改動(dòng)，這樣不僅僅可以使視頻更容易理解，也能幫助學(xué)生們理順知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課。

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)成為了不可阻擋的必然趨勢(shì)，老師不應(yīng)該抱著一種拒絕的心態(tài)，而是應(yīng)該去積極的接受它，適應(yīng)它，用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更愿意去學(xué)生物知識(shí)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，還能利用信息技術(shù)輔助創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂，增加課堂效率，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的鞏固課堂所學(xué)，最終成功構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省浦城縣石陂中學(xué)）