李陽希

摘要：隨著新版英語教科書的使用，越來越多的人發(fā)現(xiàn)初中英語比以前更難學(xué)了，新版英語更加注重學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，特別是農(nóng)村中學(xué)生，他們更是英語學(xué)習(xí)者中的弱勢(shì)群體。本文將通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀的分析，探討激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑，從而來達(dá)到提高英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā);英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);中學(xué)生

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意圖、愿望，心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等。心理學(xué)家約翰.卡洛（Carroll，1963）曾指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它依賴于五個(gè)變量：教師的教學(xué)質(zhì)量，教材與教學(xué)手段的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生愿意并且能夠花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間。在這五個(gè)變量中，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)尤顯重要。

農(nóng)村中學(xué)的英語教育是英語教學(xué)中的邊緣教育，農(nóng)村中學(xué)生是英語學(xué)習(xí)者中的弱勢(shì)群體。他們雖然受過系統(tǒng)的小學(xué)教育，但是由于農(nóng)村學(xué)校大多缺乏必要的、足夠的英語學(xué)習(xí)的硬件和軟件設(shè)施，導(dǎo)致大多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)也為他們繼續(xù)接受更高一層的英語教育設(shè)置了障礙。因此作為初級(jí)中學(xué)的英語教師應(yīng)重視實(shí)際，讓這一期間的英語教育成為學(xué)生接受更高層教育的一個(gè)緩沖階段，目的是幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬視野、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、縮小甚至消除差距，完成由初級(jí)中學(xué)向高級(jí)中學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)化。那么如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1 幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立自信心

可以列舉往屆優(yōu)秀學(xué)生成功的大量事實(shí)，特別當(dāng)初英語較差的學(xué)生通過努力在全國(guó)英語能力大賽中獲獎(jiǎng)的事實(shí)，來證明農(nóng)村中學(xué)生也不錯(cuò)。使他們認(rèn)識(shí)到只要努力學(xué)習(xí)，成功的機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是均等的。幫助學(xué)生找出考試失利的原因，根據(jù)各自的實(shí)際情況制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃和新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在每一階段都清楚在這一期間自己的英語要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，要在哪些方面下功夫，怎樣做？并堅(jiān)信只要認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)而且盡量改正，就會(huì)趕超他人。

2 建立良好的師生關(guān)系，利用反饋信息妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

蘇霍姆林斯基說：“我敢拿腦袋擔(dān)保，如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個(gè)彼此促使思想和感情高尚起來的過程?！绷己脦熒P(guān)系對(duì)外語學(xué)習(xí)同樣重要。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，課外同學(xué)生多交流，可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、英語學(xué)習(xí)上的困難，也可以了解他們的過去英語的學(xué)習(xí)情況，幫助他們分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更能針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)、知識(shí)的掌握程度，因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。良好的師生關(guān)系，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒，使接受知識(shí)和鞏固知識(shí)更容易、更有效。

心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果能提供定量的信息反饋在基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯。表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。農(nóng)村中學(xué)生不同于城市學(xué)生，他們有的在進(jìn)入中學(xué)以后就沒有得到過老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因此這些遠(yuǎn)離他們很久的榮譽(yù)，他們特別渴望得到。利用農(nóng)村中學(xué)生這種心理和動(dòng)機(jī)強(qiáng)化原理，把學(xué)生的升學(xué)考英語得分和入校英語摸底考試成績(jī)之和，給全班學(xué)生排名，作為基礎(chǔ)名次，以后每考試一次與最佳名次相比上升5個(gè)名次的和前十名的學(xué)生上升3個(gè)名次的都予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);前三名的學(xué)生能保持原名次不后退，同樣給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);所有進(jìn)步了的學(xué)生都予以表揚(yáng)。在任意一次考試中，后退達(dá)15個(gè)以上名次的學(xué)生，老師必須單獨(dú)同他談心，了解他近階段的思想狀況、英語學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭治龀煽?jī)后退的原因，找出問題癥結(jié)所在，幫助制訂出下階段具體提高措施。這樣英語成績(jī)好的學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地要保持好成績(jī);英語成績(jī)較差的學(xué)生也絞盡腦汁地相通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和更勤奮學(xué)習(xí)來提高英語成績(jī)，形成了你追我趕的可喜局面。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

問題情境就是一種適度的疑難情境。只有當(dāng)學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。農(nóng)村的絕大部分學(xué)生對(duì)英語的掌握程度不是很好，他們對(duì)大部分內(nèi)容似懂非懂，不會(huì)運(yùn)用、區(qū)分。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，非常適合農(nóng)村英語教學(xué)。例如在復(fù)習(xí)分詞的時(shí)候，先讓學(xué)生做下列題目：

用適當(dāng)?shù)姆衷~形式填空

① Followed （follow） by the students， the teacher entered the classroom.

② Working （work） hard， we will reach our goal.

③ I saw him beaten （beat） by a stranger.

④ Don’t you see a girl running （run） towards us？

學(xué)生完成后，核對(duì)答案并解說：邏輯主語與動(dòng)作分詞的關(guān)系為主動(dòng)關(guān)系用現(xiàn)在分詞形式，如果為被動(dòng)關(guān)系則用過去分詞形式。例①和例②中的分詞作狀語，邏輯主語為句子的主語;例③和例④中的分詞作賓語補(bǔ)足語，其邏輯主語為see的賓語。這樣學(xué)生通過自己的思考和老師的解說對(duì)現(xiàn)在分詞和過去分詞的最基本用法就掌握了，而且還會(huì)記得牢靠，運(yùn)用起來也自如了。

4 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)控制試題難度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間相互影響相互制約。換句話說，動(dòng)機(jī)水平增加的同時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)提高;反過來，學(xué)習(xí)效果好，動(dòng)機(jī)水平也會(huì)增加。因此英語測(cè)試或考試時(shí)，恰當(dāng)控制試題難度很重要。有部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不是很好，但入校后經(jīng)過老師的教育和自己對(duì)英語的重新認(rèn)識(shí)，他們可以重新激起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過一段時(shí)間的發(fā)奮學(xué)習(xí)以后，如果第一次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)就很差又沒有長(zhǎng)進(jìn)的話，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)水平馬上就會(huì)降下來，而且很難再一次激起。如果第一次測(cè)驗(yàn)，從學(xué)生個(gè)人的角度來說，有進(jìn)步或取得了他從未有過的好成績(jī)，那他學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)水平就會(huì)隨之上升并保持穩(wěn)定，直至順利完成學(xué)業(yè)。

當(dāng)然，重視平時(shí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)也很重要。對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)估，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況、聽課情況、上課回答問題情況、平時(shí)英語對(duì)話表現(xiàn)、課前熱身表現(xiàn)等等。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并把它們作為綜合成績(jī)的一部分，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷提高。

我們還可以組織一些相關(guān)的英語競(jìng)賽活動(dòng)，比如英語朗讀比賽、英語口語比賽、演講比賽等等。也可以適當(dāng)采用以小組為單位參賽的形式進(jìn)行。通過競(jìng)賽，不僅可以滿足學(xué)生自我提高的需要，也能在一定程度上提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響其學(xué)習(xí)效果。

作為教師，不管是對(duì)于城里還是鄉(xiāng)下的學(xué)生，我們都應(yīng)從多方面來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的前提下，學(xué)生才可能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能真正做到學(xué)有成效。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)金山橋街道桐林中心小學(xué)）