王晨宇

摘要：《和大人一起讀》是部編義務(wù)教育小學(xué)語文（新教材）中一個(gè)全新的欄目。這個(gè)欄目一問世就引起了各方的關(guān)注。部編本強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重語文課堂的拓展延伸，往家校合作學(xué)習(xí)延伸，往孩子的日常生活延伸?！逗痛笕艘黄鹱x》也是旨在于讓孩子平穩(wěn)過渡幼小銜接，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)很多人會(huì)和我一樣產(chǎn)生疑惑：和誰讀？怎么讀？等種種問題。在此，筆者將自己對(duì)于這個(gè)欄目的理解以及操作建議以《剪窗花》為例與大家分享。

關(guān)鍵詞：民謠;新教材

部編義務(wù)教育小學(xué)語文中增添了一個(gè)全新的欄目——《和大人一起讀》。面對(duì)這個(gè)全新的欄目，很多人產(chǎn)生了疑惑：和誰讀？怎么讀？老師又該怎么開展教學(xué)？筆者將結(jié)合一上的《剪窗花》一課，淺談自己的看法。

1 什么是《和大人一起讀》

1.1 《和大人一起讀》是閱讀材料

一年級(jí)上冊(cè)《和大人一起讀》編排的8篇閱讀材料，都較好地體現(xiàn)了兒童主體論的選文標(biāo)準(zhǔn)，符合孩子的語言發(fā)展規(guī)律。其中的文章，兒歌民謠類有四篇：《誰會(huì)飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》。故事童話類四篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。這些文章題材豐富，能給兒童提供不同的精神滿足。如《小松鼠找花生》能滿足兒童的好奇心;《誰會(huì)飛》激發(fā)了孩子的求知欲;《剪窗花》《春節(jié)童謠》能讓加深孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn);《猴子撈月亮》生動(dòng)有趣，讓孩子們讀完還能回味無窮;《拔蘿卜》能讓孩子們結(jié)合兒歌，亦誦亦吟。這些生動(dòng)有趣的材料，為培養(yǎng)幼小銜接時(shí)期兒童的閱讀興趣提供了強(qiáng)有力的保障。

1.2 《和大人一起讀》是閱讀方式

《和大人一起讀》中的大人是誰？不少人都發(fā)表了自己的見解：孩子的爸媽，高年級(jí)的哥哥姐姐，學(xué)校的老師，鄰居的阿姨，等等，這些都是“大人”。但是，筆者認(rèn)為從孩子課外閱讀實(shí)施的客觀條件來看，多指孩子的爸媽。

通過和大人一起進(jìn)行親子閱讀，孩子們潛移默化地學(xué)會(huì)了閱讀的一些方法：如遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，大人可以和孩子一起查字典，讀一讀拼音;在閱讀中遇到了難讀的句子，孩子出現(xiàn)斷句或者讀錯(cuò)的現(xiàn)象，大人可以做好示范，幫助孩子理解句意并糾正;在閱讀之后孩子有不理解的問題，大人可以幫助孩子解惑，更可以和孩子一起查找資料，幫助他們擴(kuò)充更多的知識(shí)。

2 如何《和大人一起讀》

在實(shí)踐中，老師們需要明確教材的編排意圖，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)家長根據(jù)教材的文本特點(diǎn)積極有效地實(shí)施安排孩子的課外閱讀，讓孩子們領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言應(yīng)用規(guī)律。筆者將以《剪窗花》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

民謠是我國勞動(dòng)人民在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng)造出來的，通過一代代人口耳相傳保存下來，是中華民族藝術(shù)的重要組成部分。他有著形象的語言，跳躍的節(jié)奏，獨(dú)特的美感，鮮明的個(gè)性，讓孩子在感受語言文字的過程中，被吸引，被打動(dòng)，從而激起孩子們的閱讀興趣，提高其閱讀品位，豐富孩子們的內(nèi)心世界，是孩子們不可或缺的精神營養(yǎng)品。因此，作為“大人”應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺苊裰{的語言美，體驗(yàn)情感的真，激發(fā)閱讀中的趣。

2.1 會(huì)唱歌的文字——感受民謠的韻律美

民謠是一種語言，更是一種有節(jié)奏的語言，民謠，區(qū)別于其他文學(xué)作品最重要的特征，就是它具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，節(jié)奏之于民謠，是它的外形，也是它的生命。民謠，閱讀的對(duì)象是兒童。他們更喜歡朗朗上口，音韻和諧，富有節(jié)奏感的文學(xué)作品，優(yōu)秀的兒童民謠應(yīng)該是呼吸平穩(wěn)，脈搏張弛有序，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，閱讀時(shí)讓人產(chǎn)生和諧快樂體驗(yàn)。

2.1.1 我來讀，爸媽聽

《剪窗花》是一首民謠，因此在教學(xué)時(shí)，讓孩子感受到民謠的節(jié)奏，音韻顯得尤為重要。這時(shí)候的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)完聲母和單韻母，其中課文中的“拿、我、花、喜、喳、只、雞、鴨、鯉魚、哦、個(gè)、娃娃”這些字詞孩子們已經(jīng)能夠自己進(jìn)行拼讀了，我們鼓勵(lì)孩子獨(dú)立嘗試拼讀。其中孩子們還沒有學(xué)過的復(fù)韻母拼讀，可以由老師或者爸媽拼讀給孩子聽，孩子跟讀。

2.1.2 爸媽讀，我來聽

在學(xué)習(xí)《剪窗花》的時(shí)候，筆者建議可以采用爸媽大聲讀的方式。大聲讀可以在親子之間開展，也可以面對(duì)整班或個(gè)別學(xué)生。大聲讀的讀書形式既培養(yǎng)了孩子們傾聽的習(xí)慣，也激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。大聲讀時(shí)，其間加入孩子的猜測、表演、交流和討論。大聲讀是沒有任何技巧的，最高的技巧就是大人的熱情，你不用擔(dān)心自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，音色不夠完美，朗讀不夠惟妙惟肖。只要讀了，孩子就會(huì)有收益。大人們對(duì)文字的熱愛，會(huì)通過自己的聲音和表情傳達(dá)給孩子。孩子在傾聽過程中感受到，《剪窗花》聽起來容易上口，又好記。爸媽在示范讀的時(shí)候，可以將韻腳“a”這個(gè)音讀得重一些，讓孩子更容易察覺，從而產(chǎn)生韻律感。

2.1.3 我和爸媽一起讀

在孩子的誦讀過程中，爸媽可以變換形式，和孩子們一起拍手讀、加上動(dòng)作讀。在和孩子共讀中讀通字詞，讀通句子，直到讀背成誦。在這個(gè)過程中，孩子始終是活動(dòng)的主體，并通過“聽、讀、動(dòng)、思”有良好收獲。

2.2 會(huì)微笑的文字——感受民謠的趣味美

富有生活情趣是民謠的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，尤其是寫給孩子的民謠，語言生動(dòng)活潑，饒有趣味，它們從兒童的視角，來表現(xiàn)日常生活中的情趣。筆者認(rèn)為，我們要做的就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到這樣的情趣。

2.2.1 看圖讀窗花

“大人”：看圖說一說，你都看見了什么？

“孩子”：我看見了兩只喜鵲，梅花，還下雪呢。

“大人”：喜鵲在干嘛呀？

“孩子”：我覺得他們?cè)谥︻^聊天。

“大人”：他們聊天的聲音是怎么樣的呀？

“孩子”：嘰嘰喳喳的

“大人”：你還看見什么了？

“孩子”：我看見一個(gè)小朋友抱著一條很大的魚。

“大人”：這條魚的尾巴可真有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

“孩子”：它的尾巴是翹著的。

“大人”：是啊，它正在甩尾巴呢。

“孩子”：還有，還有！還木有小雞和小鴨子。

“大人”：是啊，我們看著圖一起讀一讀這首民謠吧。

2.2.2 動(dòng)手剪窗花

讀了《剪窗花》之后，“大人”還可以引導(dǎo)孩子一起動(dòng)手剪窗花，還可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到，剪窗花這一手藝背后蘊(yùn)含的美好祝愿，將文本和生活聯(lián)系起來。孩子們還可以一邊剪一邊說。例如：

“大人”：小剪刀，手中拿。

“孩子”：我學(xué)奶奶剪窗花。

“大人”：剪梅花，剪雪花。

“孩子”：剪對(duì)喜鵲叫喳喳。

“大人”：喜鵲那是報(bào)喜的鳥，你猜它會(huì)來報(bào)什么喜呢？

“孩子”：說我又有進(jìn)步了。

“大人”：剪只雞，剪只鴨。

“孩子”：剪條鯉魚搖尾巴。媽媽，為什么要剪鯉魚??？

“大人”：鯉魚寓意是好運(yùn)呀。大紅鯉魚誰來抱？

“孩子”：哦！再剪一個(gè)胖娃娃。

“大人”：這個(gè)胖娃娃就是你呀，是我們的小福娃，能給我們家?guī)砗眠\(yùn)和祝福。

2.2.3 拓展學(xué)民謠

在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的學(xué)情，采用一篇帶多篇的方式，適當(dāng)拓展課外閱讀的素材。比如在學(xué)習(xí)完《剪窗花》這篇民謠之后，可以補(bǔ)充孩子喜聞樂見的民謠給孩子誦讀，拓展孩子的知識(shí)。例如：

《二月二》

正月十五湯圓子

二月驚蟄喂丸子

三月清明下種子

四月芒種栽秧子

五月端陽包粽子

六月天熱扇扇子

七月中旬樁谷子

八月十五殺鴨子

九月重陽揚(yáng)谷子

十月小雪穿襖子

冬月天寒殺蝗子

臘月除夕吃餃子

又如《九九歌》

一九二九不出手，三九四九冰上走;

數(shù)五九看垂柳，春打六九頭;

七九凍河開，八九雁兒來;

九九又一九，銀牛遍地走。

與此同時(shí)需要注意的是，《和大人一起讀》 不同于日常的常規(guī)課，關(guān)注的不是通過學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)識(shí)了多少字、學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)、能夠表達(dá)多少語言。它關(guān)注的東西只有一個(gè)——培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。任何功利性的學(xué)習(xí)要求，不但不能提升兒童的閱讀興趣，反而可能會(huì)扼殺他們讀書的興趣。所以，閱讀中，“大人”不要給孩子設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要避免某些評(píng)判對(duì)兒童造成的可能的心理壓力，要保證兒童閱讀的積極性，讓他們?cè)诎踩?、輕松、愉快的氛圍中喜歡上閱讀。

2.3 會(huì)發(fā)光的文字——感受民謠的傳統(tǒng)美

剪窗花是古老的漢族節(jié)日習(xí)俗，新春佳節(jié)時(shí)，中國許多地區(qū)的人們喜歡在窗戶上貼上各種剪紙窗花。窗花不僅烘托了喜慶的節(jié)日氣氛，而且也為人們帶來了美的享受，集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體。剪紙是一種非常普及的漢族民間藝術(shù)，千百年來深受人們的喜愛，因它大多是貼在窗戶上的，所以人們一般稱其為"窗花"。根據(jù)這一點(diǎn)，在閱讀過程中，“大人”可以和孩子聊一聊，你還知道什么窗花也是承載著祝福的？例如：

“大人”：我們一起來看這些窗花，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“孩子”：我發(fā)現(xiàn)他們都是紅色的呢。

“大人”：是啊，這是中國紅，象征著日子紅紅火火。所以，窗花一般在重要的節(jié)日用的。

“孩子”：那什么節(jié)日用怎樣的窗花呢？

“大人”：結(jié)婚的時(shí)候有喜字蘊(yùn)含著“雙喜臨門”;過年的時(shí)候有福字，蘊(yùn)含著福臨門;有時(shí)候門口還會(huì)貼著兩個(gè)童子，象征著財(cái)源滾滾。

此時(shí)，“大人”可以出示視頻，對(duì)比中外過年的時(shí)候不同的景象，中國人民在剪福字，貼窗花的時(shí)候，外國人民正在張貼圣誕老人的畫像。讓孩子感受到中外文化的差異，感受到中國傳統(tǒng)習(xí)俗的獨(dú)一無二。

“大人”：那你還在什么時(shí)候剪過窗花啊？

“孩子”：我們六一兒童節(jié)的時(shí)候也會(huì)剪很多窗花貼在窗上。

“大人”：是的，這是我們對(duì)文化的繼承和發(fā)展，我們現(xiàn)在還會(huì)有各色各樣的窗花，為了給節(jié)日添彩。

3 總結(jié)

《和大人一起讀》是一個(gè)需要家?；ハ嗯浜系倪^程。老師需要從家長那里得到反饋，家長需要從老師這里得到建議。與此同時(shí)，最重要的是在這個(gè)過程中得到孩子的肯定，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀信心，讓孩子逐漸形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

（作者單位：浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）