熊麗

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在教育方面越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生各種意識(shí)及素質(zhì)的培養(yǎng)，但目前的高中各學(xué)科教學(xué)中，一般都存在教學(xué)模式單一，課堂不夠活躍，學(xué)生不積極，著重點(diǎn)在于灌輸歷史知識(shí)等問(wèn)題，忽視了學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。并且當(dāng)今社會(huì)所需要的是全方面、高素質(zhì)的人才，所以就更需要學(xué)生在學(xué)校就注重這些方面的培養(yǎng)，教師也要緊跟社會(huì)的步伐，在歷史教學(xué)過(guò)程中，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，找到合適的方法來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

高中是人生中一次重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)需要透徹掌握各學(xué)科的知識(shí)，才能在最后的高考中達(dá)到自己理想的成績(jī)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要的不僅僅是知識(shí)，也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，因?yàn)榕囵B(yǎng)一些內(nèi)在的素養(yǎng)是比成績(jī)更重要的事情，所以教師在教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。對(duì)歷史這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是十分重要的，因此以下文章我們將對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的進(jìn)行淺談。

1 教師循循善誘，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位都是十分重要的，并且是缺一不可的。若沒(méi)有教師的指導(dǎo)與教學(xué)，學(xué)生可能就要走許多的彎路;若沒(méi)有學(xué)生的配合，教師的教學(xué)也就沒(méi)有了意義，所以在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生與教師相互配合，共同取得良好的成績(jī)。在當(dāng)下，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，歷史教學(xué)更加需要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此在教學(xué)中教師要循循善誘，通過(guò)許多方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生無(wú)形中對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

例如，想要做到循循善誘就必須在上課之前備好課，想好如何進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，比如在講必修三的《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展示一下在此期間是怎樣進(jìn)行發(fā)展和進(jìn)步的。在講完課本內(nèi)容和看完媒體資料之后，教師可以問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁串?dāng)時(shí)會(huì)發(fā)明蒸汽機(jī)，他的原理是什么，是怎樣發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)的，這樣會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的思考。在完成之后，教師也要讓同學(xué)們說(shuō)出自己想問(wèn)的問(wèn)題，并且要對(duì)其進(jìn)行耐心的解答，這樣會(huì)讓學(xué)生愿意進(jìn)行思考，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)歷史情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和思考

升入高中之后，學(xué)習(xí)就更加緊張了，而歷史這一偏文的學(xué)科是需要記憶的。如果只是讓同學(xué)們死記硬背，這樣并不會(huì)達(dá)到很好的效果，所以教師需要采用一些方法讓同學(xué)從內(nèi)心不抵觸學(xué)歷史，并且喜歡上歷史，才能學(xué)好離手，也才能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。想要學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，最好的方法就是教師在課上進(jìn)行情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓同學(xué)們身臨其境，體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，這樣會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生較為濃厚的興趣。在有了興趣之后，教師再鼓勵(lì)他們思考和提問(wèn)就會(huì)變得更有效和高效。

例如，在必修一第四單元中會(huì)講到”近代中國(guó)反侵略、求民主”，教師在上課時(shí)可以給學(xué)生播放有關(guān)電影或紀(jì)錄片，比如，在學(xué)習(xí)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》、《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以利用一些時(shí)間來(lái)給同學(xué)們播放《甲午風(fēng)云》這部影片，通過(guò)此片會(huì)讓同學(xué)們了解到一些書(shū)本上不知道的知識(shí)，然后也會(huì)與課本相結(jié)合，思考當(dāng)時(shí)為什么會(huì)爆發(fā)，中國(guó)為什么能夠站起來(lái)！教師也可以采用另一種方法，如角色扮演，這種方式會(huì)讓同學(xué)們更加深入了解這個(gè)角色，只有深入了解之后才會(huì)提出一些問(wèn)題。

3 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣也比較低。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生進(jìn)行思考，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該打破這種模式，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，逐漸使學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)今社會(huì)為了提高教育的質(zhì)量，出現(xiàn)了許多新穎又實(shí)用的教學(xué)模式，比如小組合作學(xué)習(xí)，在小組中，學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，可能就會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，漸漸地就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

例如，分小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)模式中比較常用的一種方法，這種方式也比較適合同學(xué)們學(xué)習(xí)，在歷史課上有很多機(jī)會(huì)可以分小組學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)必修二"中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷"時(shí)，可以將學(xué)生分成三個(gè)小組：一組討論物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷，一組討論交通工具和通訊工具的改變，一組討論大眾傳媒的變遷，在討論過(guò)程中一般都會(huì)要讓同學(xué)們思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變，這樣的改變之后對(duì)我們有什么影響，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，還讓同學(xué)們養(yǎng)成依賴書(shū)本等一些不好的習(xí)慣，但對(duì)于各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的教育目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以各種教學(xué)手段和教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，本文是針對(duì)高中歷史來(lái)說(shuō)的，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍等方法，并且需要教師鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的欲望，從而逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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[2] 劉春生.淺說(shuō)高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].教師，2011（12）.

（作者單位：重慶萬(wàn)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）