王發(fā)

摘要：隨著教育體制的改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的變革，我國對(duì)人才的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，為論文更好的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)老師不斷創(chuàng)新教育模式，從傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。老師們力圖在核心素養(yǎng)的前提之下構(gòu)建出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

在教育體制不斷改革的今天，老師們應(yīng)該不斷的追求對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師們這樣做也是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以不管是教學(xué)方法和及教學(xué)理念，老師要對(duì)學(xué)生盡早的指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)方向，合理的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷改進(jìn)自己的教育理念，完成核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。本論文就這一方面提出了幾點(diǎn)構(gòu)建的策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)本課堂的含義

小學(xué)生本課堂是教育改革的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)本課堂中，老師主要以學(xué)生為中心，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行思考，解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)本課堂中，教師可以設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法用來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的喜愛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能夠得到提高。這樣有能夠有效的地促進(jìn)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生更好的進(jìn)步。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

2.1 制定預(yù)習(xí)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

在以前的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們的預(yù)習(xí)方案是將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種方法其實(shí)并不利于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師來說。，老師對(duì)于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)其實(shí)并沒有很好的方法來進(jìn)行檢驗(yàn)，不知道學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果如何，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性也沒有任何增加。但是在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建的前提下，老師可以很靈活的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得以提升。

例如：在學(xué)習(xí)《位置》這章之前，老師可以讓學(xué)生在下課時(shí)間或者放學(xué)的時(shí)候，觀察同學(xué)分別都坐在自己的什么方向，用上、下、左、右、前、后等方向詞進(jìn)行描述。這樣能夠讓學(xué)生提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.2 善用工具，簡(jiǎn)單形象

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，由于自身還未發(fā)展成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考還存在著很多的不足，學(xué)生的思維能力還沒有得到十足的發(fā)展。基于這種情況，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要善于利用各種工具，直觀的進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好的進(jìn)行解決。通過“數(shù)形結(jié)合”。學(xué)生們能夠更好的理解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們能夠完全的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的時(shí)候，有的學(xué)生很難理解5以內(nèi)的加減法，，對(duì)數(shù)字的概念還不是太清楚。這時(shí)候，老師就要善用身邊的工具來為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更清楚的學(xué)習(xí)加減法。比如在3+1的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生展示3根的粉筆，然后在給學(xué)生1根粉筆，對(duì)學(xué)生們提問：現(xiàn)在有幾根粉筆？這樣不僅能夠增加老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過身邊的工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。老師對(duì)工具進(jìn)行展示還能顧幫助學(xué)生講抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，有利于幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，善用身邊的工具。比如手指算加減，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的加減法可以用自己的手指來進(jìn)行運(yùn)算，這樣得出來的結(jié)果既快又準(zhǔn)確。通過身邊的工具也能更好的開發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

2.3 小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建，老師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)掌握的實(shí)際水平、興趣和特長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們根據(jù)老師提出的各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行泰倫，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的看法，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的關(guān)系，讓學(xué)生們懂得合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過小組合作，學(xué)生的注意力也會(huì)全都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力也就自然而然的提高了。

比如在學(xué)習(xí)《圖形和幾何》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，給每組分發(fā)一些積木，讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行搭建，拼成不同形狀的圖形。然后讓學(xué)生們對(duì)擺出的各種圖形進(jìn)行討論，針對(duì)一些學(xué)生沒有學(xué)過的圖形，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。更重要的是，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

3 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建，老師需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生課堂參與的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，老師也要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用多種教學(xué)方法提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。老師們也不能過于著急，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 穆建興.設(shè)置多元問題，助推核心素養(yǎng)生成[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（20）.

（作者單位：四川省營(yíng)山縣消水完全小學(xué)校）