尉文亮

摘要：積極的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的主要條件，而吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要用簡潔的語言以及有效地方法拉開一個課堂的序幕，隨后讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。目前在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課時，教師的課堂導(dǎo)入沒有重點(diǎn)，導(dǎo)入部分與教學(xué)部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法：設(shè)置懸念；進(jìn)入情境；思考探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程已經(jīng)進(jìn)行改革多年，新課程的變更給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新動力。然而，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課前對所講內(nèi)容感興趣呢？這里的問題跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系，課堂導(dǎo)入的最主要的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還調(diào)動課堂的教學(xué)氣氛，也是為一節(jié)課順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，下面筆者將從設(shè)置懸念、進(jìn)入情境、思考探究三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、設(shè)置懸念教學(xué)法

設(shè)置懸念是啟發(fā)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的課堂上可以合理地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在剛開始上課時，學(xué)生的注意力還在剛剛結(jié)束的課間，并沒有回到課堂里，這時需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個懸念，把學(xué)生的思緒帶到課堂里，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揮發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

例如，以學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。在上這一課時，我為了吸引學(xué)生們的注意力，我將提出這樣一個問題：“在生活中，我們應(yīng)該常見平行四邊形和梯形這兩種圖形，比如：升降架、電動推拉門、足球球門、大壩等，那除了這些，大家在生活中還見過哪些平行四邊形和梯形呢？然后大家要想一下為什么這些東西設(shè)計成了平行四邊形和梯形這兩種圖形呢？接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下?！边@樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動思考問題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、進(jìn)入情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材節(jié)奏比較緊湊，學(xué)得的內(nèi)容也較為復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生不易理解，這些原因都有不利于教師教學(xué)。要想讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)恰好是有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)是教學(xué)模式里最常見的一種，可以有效地幫助教師將課本內(nèi)容具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生理解，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提供一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境有較大的作用。在這一課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法：“大家都知道太陽從東邊升起，經(jīng)過南邊，從西邊落下。那現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的座位上指一下東、南、西、北四個方向?！蓖ㄟ^一個小互動，引出接下來情境：我事先準(zhǔn)備一些小卡片，上面是一些建筑物，我會發(fā)放到部分學(xué)生手里，課桌與課桌之間的距離假設(shè)為100米，然后邀請兩名學(xué)生來演繹，學(xué)生A和學(xué)生B站在講臺前，學(xué)生A為問路者，學(xué)生B為引路者，詳細(xì)說明從講臺出發(fā)到建筑物的具體路線。這種教學(xué)方法可以更加直觀地、有效地幫助學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、思考探究教學(xué)法

如果教師不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的探究興趣，就盲目的傳播知識，那么學(xué)生就沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，以學(xué)習(xí)《垂直與平行》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解和掌握垂直與平行的概念。對于這一課，我將采用思考探究教學(xué)法，我會事先準(zhǔn)備教學(xué)要用到的直尺，隨后將垂直線與平行線畫到黑板上，在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“直線，同學(xué)們就可以用尺子畫出來，那么怎么借助尺子來畫垂直線和平行線呢？而這兩種線的位置關(guān)系又是什么？接下來我們一起來探究一下垂直線和平行線的正確畫法、位置關(guān)系以及這兩種線的概念?！边@樣課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學(xué)生通過思考問題的這種方式，對數(shù)學(xué)知識的理解更為透徹和深刻。

課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時可以將學(xué)生的注意力吸引到接下來的教學(xué)中，通過上述幾點(diǎn)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)如今，有許多教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入的存在沒有必要，但是課堂導(dǎo)入的存在不僅僅是讓學(xué)生的思維進(jìn)入課堂，還是一節(jié)課是否能順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵，因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計時，需要設(shè)計的新穎、有趣，這樣才會提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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