劉利利

摘要：游戲作為幼兒期一項(xiàng)基本活動(dòng)，對(duì)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性的培養(yǎng)均可發(fā)揮重要作用。為此，本文著重針對(duì)客家傳統(tǒng)游戲與幼兒教育的結(jié)合進(jìn)行分析，旨在揭示如何通過(guò)這種方式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：客家傳統(tǒng)游戲 依托 幼兒創(chuàng)造力 培養(yǎng)

民間傳統(tǒng)游戲種類(lèi)豐富，形式多樣，賦予濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為幼兒創(chuàng)造力的提高營(yíng)造了很好的機(jī)會(huì)。在幼兒教育工作中應(yīng)該充分利用民間傳統(tǒng)游戲這一寶貴資源，充分發(fā)揮出其教育價(jià)值。

一、客家傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育的重要性

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，因此幼兒教師需要充分認(rèn)識(shí)到游戲發(fā)揮出的重要作用，關(guān)注對(duì)幼兒課程教學(xué)游戲的研究，設(shè)計(jì)出與課程內(nèi)容有關(guān)的游戲，巧妙地將這些游戲融入到課程之中。珠三角地區(qū)是與客家文化分不開(kāi)的，這些地區(qū)的人從小就接受著客家傳統(tǒng)文化的熏陶，其中的幼兒對(duì)客家傳統(tǒng)游戲也非常親切，這種情況下如何可以將這些客家傳統(tǒng)游戲和課程教學(xué)融合起來(lái)，可以更容易地觸碰到幼兒的興奮點(diǎn)，從而提升教學(xué)的感染力。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教學(xué)融合的現(xiàn)狀

很多幼兒園對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)并不深刻。教師缺少對(duì)游戲內(nèi)容的全面考慮，在不了解游戲是否符合幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的前提下組織安排游戲。沒(méi)有站在幼兒的角度上組織游戲，嚴(yán)重扼殺了幼兒在游戲上的積極性和主動(dòng)性，因此出現(xiàn)了大量做無(wú)用功的現(xiàn)象。與此同時(shí)，很多地區(qū)出現(xiàn)了游戲功能單一、游戲形式固化等問(wèn)題。另外，很多幼兒教師會(huì)選擇讓幼兒自主開(kāi)展活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒的關(guān)注與引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒們無(wú)法在游戲中獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、在客家傳統(tǒng)游戲依托下培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

（一）創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造客家傳統(tǒng)文化氛圍

環(huán)境作為非常重要的教育資源，教師通過(guò)對(duì)環(huán)境的有效利用以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，為了更好地在幼兒教育中發(fā)揮出環(huán)境的重要作用，教師可以以鄉(xiāng)土文化資源為依托，為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式營(yíng)造文化氛圍。例如，充分利用幼兒園外墻，將富有教育意義，且可體現(xiàn)客家文化的照片噴繪在上面，這樣幼兒在活動(dòng)、休息時(shí)，就可以在幼兒園走廊、活動(dòng)室內(nèi)外的墻上，透過(guò)那一幅幅可以體現(xiàn)出客家風(fēng)情的圖片，感受到來(lái)自客家傳統(tǒng)文化的熏陶，使幼兒感覺(jué)仿佛置身在客家人的大家庭中。

（二）利用客家語(yǔ)言游戲發(fā)展幼兒表達(dá)能力

為了幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活，教師可以運(yùn)用吟唱客家傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲的方式，來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言與人交往，從而對(duì)交往產(chǎn)生興趣，并且愉快地投入到幼兒園生活之中。例如，《羊咪嘛，咯嚨咯》《小郎讀書(shū)》《月光光秀才郎》都是在客家族群中廣為流傳的童謠，它們不僅語(yǔ)言通俗易懂，而且讀起來(lái)非常朗朗上口，將其應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以幫助幼兒理解詞語(yǔ)，從而清楚地、連貫地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。另外，很多客家童謠也可以用來(lái)幫助幼兒理解口頭語(yǔ)言。

（三）通過(guò)客家傳統(tǒng)小游戲培養(yǎng)幼兒自主性

幼兒園為幼兒安排了一日生活的教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上與生活上，如果他們遇到了困難，都會(huì)得到老師的及時(shí)幫助。但是小學(xué)生不一樣，他們與幼兒相比學(xué)習(xí)和生活都相對(duì)獨(dú)立，只有課上跟著老師學(xué)習(xí)，其他時(shí)間都需要自主管理，因此對(duì)于即將升入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，為了更好地培養(yǎng)他們的自主性，我們可以充分發(fā)揮出客家傳統(tǒng)游戲的趣味性、娛樂(lè)性特點(diǎn)，在大班下學(xué)期為學(xué)生設(shè)計(jì)一些客家傳統(tǒng)小游戲。

（四）巧用客家傳統(tǒng)智力游戲發(fā)散幼兒思維

幼兒的求知欲非常強(qiáng)，他們對(duì)很多游戲都感興趣，因此我們嘗試將客家傳統(tǒng)智力游戲融入到幼兒教育中，旨在挖掘他們的智力潛能，更好地提升他們的創(chuàng)造性。撲棋是一種比較典型的客家智力游戲，它可以就地取材，學(xué)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，受到了客家孩子們的喜愛(ài)，玩這項(xiàng)游戲時(shí)，僅需隨手在平整的地面畫(huà)一個(gè)棋盤(pán)，然后就可以在兩人之間對(duì)壘，雖然玩法非常簡(jiǎn)單，但是要想玩好卻很考驗(yàn)下棋者的判斷力與反應(yīng)力。如果不動(dòng)腦筋一步走錯(cuò)了，那就是滿盤(pán)皆輸，因此每走一步之前都要想一想后續(xù)的策略，也就是說(shuō)“走一步看三步”。事實(shí)證明，這類(lèi)游戲在幼兒教育中，對(duì)鍛煉幼兒的應(yīng)變能力與推理能力非常有利。

結(jié)語(yǔ)

客家傳統(tǒng)游戲非常多，像彈珠、陀螺、竹蜻蜓、跳繩等，充分挖掘出這些游戲與幼兒教育融合起來(lái)，或者根據(jù)幼兒心理改變、創(chuàng)新這些傳統(tǒng)游戲，可以將客家傳統(tǒng)游戲中展現(xiàn)出的時(shí)代發(fā)展脈搏展示出來(lái)，不僅增強(qiáng)了幼兒課程教學(xué)的鄉(xiāng)土性，同時(shí)也提升了教學(xué)的親切感與趣味性，非常符合幼兒的心理需求，對(duì)于推進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展非常有利。

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作者單位：東莞市樟木頭鎮(zhèn)蓓蕾幼兒園