黃見巧

摘要：對于幼兒來說，愛玩鬧屬于其成長過程中的天性使然，在幼兒園的教育過程中，為了能夠更好的對幼兒進(jìn)行教育，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注自主游戲教學(xué)，而且這也是幼兒非常喜歡的一種游戲教學(xué)方式，但是在如今的幼兒園自主游戲開展過程中，讓然存在一些問題?；诖耍疚闹饕獙τ變簣@開展自主游戲的策略進(jìn)行分析，希望能夠更好的促進(jìn)幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自由游戲；開展；策略

前言：在幼兒園教育教學(xué)中，游戲教學(xué)是主要的教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容，在這其中，幼兒最喜歡的游戲方式就是自主游戲。所謂自主游戲，其主要指的就是讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、能力以及需求進(jìn)行選擇性的游戲，而教師則主要負(fù)責(zé)游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，重點(diǎn)凸顯出幼兒的主體地位，從而使幼兒能夠在游戲中找到樂趣。

一、自主游戲教學(xué)的含義

就自主游戲而言，其主要指的就是幼兒園教師通過自身的教育能力與教育經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，為幼兒打造出一個(gè)更加有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使幼兒能夠在沉醉在游戲教學(xué)中，直接的體會到游戲的樂趣與游戲中所富含的知識。在實(shí)際進(jìn)行自主游戲時(shí)，必須要確保幼兒的主體地位，而教師則要做好輔助教學(xué)的工作，通過有效的指導(dǎo)與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的成長【1】。通過自主游戲能夠有效的培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力與自主能力，并使幼兒能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀性能。所以，在進(jìn)行游戲時(shí)，教師必須要為幼兒創(chuàng)建良好的游戲教學(xué)環(huán)境，按照幼兒的能力與需求為其選擇相關(guān)的游戲道具與游戲材料，增加幼兒參與游戲的興趣，真正的讓幼兒學(xué)在其中、樂在其中。

二、幼兒園自主游戲教學(xué)中存在的不足

（一）幼兒學(xué)習(xí)積極性不足

現(xiàn)階段，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)能力、教學(xué)觀念等多種方面因素的影響，在開展自主游戲時(shí)，通常都是由教師進(jìn)行游戲的設(shè)定，從而忽略了幼兒在游戲中所具有的地位，并且也降低了幼兒參與游戲的積極性，同時(shí)幼兒參與游戲的熱情也沒有得到充分的激發(fā)與調(diào)動。這樣一來也就降低了自主游戲的教學(xué)效果。

（二）自主游戲教學(xué)的評價(jià)方式單一

在幼兒的成長過程中，教師的評價(jià)不僅能夠?qū)ζ涑砷L的結(jié)果起到總結(jié)的作用，同時(shí)也能夠?qū)τ變浩鸬椒e極與鼓勵(lì)的作用。但是，在如今的幼兒園有效教學(xué)過程中，教師針對幼兒游戲結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，基本上都停留對幼兒的行為與表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)中，而忽略了幼兒在游戲環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的能力，無法針對幼兒所具有的主觀能動性進(jìn)行有效的評價(jià)，使游戲教學(xué)評價(jià)無法充分的發(fā)揮作用與價(jià)值。

（三）缺乏自主性

自主游戲的重點(diǎn)就在于自主，需要幼兒充分的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力與想象能力。但是，因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念的影響，其無法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，導(dǎo)致游戲缺乏自主性，并且忽略了對幼兒自主能力的培養(yǎng)，這樣一來也就限制了幼兒想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，還會導(dǎo)致幼兒無法真正的體會自主游戲教學(xué)的樂趣【2】。

三、幼兒園自主游戲教學(xué)的有效策略

（一）重點(diǎn)激發(fā)幼兒參與游戲的積極性

在組織幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，必須將重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒參與游戲的積極性中，這樣一來就能夠讓幼兒在興趣的帶領(lǐng)下，自發(fā)性的對游戲活動中所蘊(yùn)含的知識進(jìn)行探索，從而有效的提高幼兒個(gè)人感知能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。所以，在實(shí)際開展自主游戲時(shí)，教師可以合理的利用背景音樂、游戲道具來為幼兒創(chuàng)建更加具有生動性與趣味性的游戲環(huán)境，同時(shí)也要確保教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變的靈活性，將室內(nèi)自主游戲與室外自主游戲進(jìn)行靈活的結(jié)合與穿插。

比如，小班的幼兒通常喜歡與比自己年齡大的幼兒一起做游戲，而教師就可以積極的利用幼兒這一特性，緊抓幼兒這種依賴的心理，組織大班與小班的幼兒進(jìn)行混凝自主游戲，使小班幼兒能夠?qū)W習(xí)到大班幼兒的相關(guān)能力，而大班幼兒也會在這一過程中產(chǎn)生成就感與責(zé)任感，從而促進(jìn)所有幼兒的健康成長。

（二）豐富自主游戲評價(jià)方式

在自主游戲中，游戲后的評價(jià)也是非常重要的，這就需要教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，對幼兒行為、能力進(jìn)行全面的觀察，為游戲結(jié)束后的評價(jià)進(jìn)行有效性的總結(jié)，這樣一來不僅能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更加準(zhǔn)確的評定【2】，同時(shí)也能夠幫助幼兒獲取更多的游戲經(jīng)驗(yàn)。幼兒在實(shí)際游戲的過程中，即有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的作用，所以，教師在最后評價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該進(jìn)行多方面的評價(jià)，并且向幼兒分享一定的游戲經(jīng)驗(yàn)與心得，給予幼兒充分的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而提高幼兒游戲的信心與積極性。

比如，在游戲完成后，教師可以組織幼兒進(jìn)行互相評價(jià)，讓幼兒評價(jià)出游戲過程中，表現(xiàn)最佳的一名幼兒，而后教師在根據(jù)自己所觀察到的情況進(jìn)行總結(jié)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也要指出一些幼兒在游戲中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如插隊(duì)、吵鬧等，給予其適當(dāng)?shù)呐u，引導(dǎo)其改正錯(cuò)誤，并告知其錯(cuò)誤做法帶來的壞處，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）實(shí)施多元化自主游戲教學(xué)模式

教師必須要在設(shè)計(jì)自主游戲方案前，對幼兒的個(gè)性、愛好以及能力等情況進(jìn)行全面的了解，而后制定更加合理、科學(xué)的自主游戲教學(xué)方案，從而進(jìn)一步提高幼兒參與游戲的積極性與興趣。開展游戲的時(shí)，教師也要特別關(guān)注游戲過程中的生動性和趣味性，不斷的豐富游戲材料，采用多元化的自主游戲方式進(jìn)行游戲教學(xué)，確保自主游戲的生動性與靈活性，比如第一天可以組織幼兒進(jìn)行搭積木游戲，在第二天就可以組織幼兒進(jìn)行室外游戲。

結(jié)束語：綜上所述，在幼兒園的自主游戲教學(xué)中，教師必須要不斷的提高自身的教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)建更加生動、趣味的自主游戲環(huán)節(jié)，從而使幼兒能夠在自主游戲活動中獲取更多的知識，全面的培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)其自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志娟.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)踐路徑探析[J].名師在線，2019（26）：40-41.

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[3]李曉.幼兒園運(yùn)動區(qū)活動中存在問題及對策分析[J].中國校外教育，2019（25）：155+157.