李群

摘要：初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)以及英語基本運(yùn)用能力的重要階段，其扮演的承上啟下的重要作用不容忽視，在新的教育體系下，更新既有的教學(xué)理念，改革既有的教學(xué)方式，努力提高英語教學(xué)的質(zhì)量正成為每一位教師需要重點(diǎn)研究和努力的方向。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了分析，并給出了幾點(diǎn)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)質(zhì)量；有效提高；實(shí)現(xiàn)策略

初中學(xué)生在身體上和思想上還沒有完全發(fā)育成熟，自控能力以及學(xué)習(xí)能力也有待進(jìn)一步提高，因此，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上還需要我們進(jìn)一步的引導(dǎo)、督促和指導(dǎo)，以便提高他們的學(xué)習(xí)成果。因此，作為一線初中英語教師，我們需要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任和重任，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長奠定更好的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖，給予思路，提高效率

相比初中階段的其他學(xué)科，英語學(xué)科涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且比較雜，學(xué)生往往容易學(xué)會(huì)這個(gè)忘那個(gè)，而思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，就是將具有一定關(guān)系的幾個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鏈接、拓展和延伸，不僅能夠給予學(xué)生一個(gè)特定的英語學(xué)習(xí)思路，而且也能夠讓學(xué)生更更清晰的記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們不僅要利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，而且還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生自己會(huì)畫思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫一篇主題為“My Hobby”的主題作文時(shí)，我就幫助學(xué)生構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，即以“My Hobby”為中心，輻射出三個(gè)大點(diǎn)：我的興趣愛好是什么、如何培養(yǎng)這一興趣愛好、這些興趣愛好對(duì)我的生活有什么影響。之后，在每個(gè)大點(diǎn)上再細(xì)分，以如何培養(yǎng)這一模塊為例，想出如何培養(yǎng)的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就這樣通過層層深入的思考，學(xué)生們對(duì)“My Hobby”這個(gè)主題作文有了更獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，也明確了自己的寫作思路、寫作內(nèi)容，此時(shí)再展開作文的寫作當(dāng)然內(nèi)容更豐富，語法更正確，效率更高。

二、問題引導(dǎo)，精力集中，拔高能力

問題是鏈接學(xué)生與課本知識(shí)，教師與學(xué)生之間的有效橋梁，有效問題的提出和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加精力集中的參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在解決問題的過程中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有所提高。因此，身為一線教師，我們要注重問題的重要價(jià)值，并能夠通過有效的問題積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“Will people have robots？”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)這個(gè)語態(tài)有更深入的了解，并能夠應(yīng)用一般將來時(shí)來造句，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題：What do you think is the general future tense？ When do you need to use the general future tense？ What are the characteristics of the general future tense？之后，根據(jù)學(xué)生的回來來總結(jié)一般將來時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一來，不僅高效，而且學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)語法的方法，能力得以提高的同時(shí)，也達(dá)到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受，增加主動(dòng)

通過分析初中英語教材我們就可以知道，很多知識(shí)的傳遞都是在一個(gè)特定的語境、情境中的，為的就是讓學(xué)生更好的理解，因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要注重對(duì)教材資源和內(nèi)容的應(yīng)用，以此為著手點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地道的、多樣的英語教學(xué)情境，這樣一來，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地的想問題，會(huì)有感同身受的體驗(yàn)，對(duì)西方化的文化也會(huì)有進(jìn)一步的了解，此時(shí)再展開英語知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性自然會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)然也會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“Can you come to my party？”這篇文章時(shí)，特定選擇了班里某一位同學(xué)過生日的時(shí)候來講，一上課，我利用多媒體呈現(xiàn)出了這位同學(xué)一些可愛的照片，正當(dāng)學(xué)生們疑惑不解時(shí)，我播放了“Happy birthday to you！”的曲子，隨著曲子的播放，學(xué)生們非常的興奮，過生日的這位同學(xué)感覺非常的驚喜和快樂，此時(shí)，我說到：“Today is Jack’s birthday. Can you come to his party？”學(xué)生們異口同聲的回答了：“yes！”簡(jiǎn)短的慶祝之后，我又問道：“When is your birthday”并導(dǎo)入課文的內(nèi)容，這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了自然而然的過渡，而且也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，為接下來更深入知識(shí)的探索奠定了更好的基礎(chǔ)。

總的來說，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生日后更深入、更豐富英語知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們一線教師需要立足實(shí)際情況，從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。而本文所提到的思維導(dǎo)圖、問題引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)策略主要是為了給予學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更加精力集中的參與英語學(xué)習(xí)，并能夠感同身受，更好的去參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)探索和實(shí)踐中還會(huì)繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為學(xué)生更理想初中英語學(xué)習(xí)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

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