李莉

音樂是一門藝術(shù)課程，在小學(xué)階段的教育工作中有著不可替代的作用，其重要性也由此可見一斑。因此，教師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)使用更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)音樂更有興趣。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師卻因?yàn)闆]有優(yōu)秀的教學(xué)方法，給教學(xué)活動(dòng)帶來了諸多困擾。那么，教師應(yīng)該怎樣開展音樂教學(xué)呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

眾所周知，小學(xué)階段教育工作中的中心之一，即是初步培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力以及對(duì)美的認(rèn)識(shí)，音樂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。但教師不能僅將音樂教學(xué)當(dāng)作“唱歌教學(xué)”，更要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美，并以學(xué)生的角度為著眼點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，教師要開展更高效的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出主動(dòng)性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生面對(duì)任何科目學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素之一。因此，教師想要開展更高效的音樂教學(xué)活動(dòng)，就要從學(xué)生的興趣入手，采用合理的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在音樂課堂中更加活躍，提升學(xué)生在音樂課堂中的參與度，提升教學(xué)效率。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要從學(xué)生的情感入手，為學(xué)生營造一個(gè)與教材內(nèi)容更加貼合的教學(xué)情境，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，而小學(xué)音樂教材中所展示的內(nèi)容大多數(shù)有著極強(qiáng)的畫面感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，教師可以緊跟教材，為學(xué)生帶來更加精彩紛呈的音樂課堂。

例如，在進(jìn)行第二課第一課時(shí)《牧歌》時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放與游牧民族的放牧生活相關(guān)的視頻、音頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)選取歌曲的基調(diào)有初步了解，同時(shí)，也能幫助學(xué)生對(duì)草原、游牧生活產(chǎn)生聯(lián)想，從而使學(xué)生能夠想象出一些畫面，在此之后，學(xué)生會(huì)對(duì)這種游牧生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師在此時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)游牧生活的興趣會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)音樂課堂本身的興趣，從而使學(xué)生更愿意鉆進(jìn)課堂當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生擁有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)提升，教師的教學(xué)活動(dòng)也能完成的更加順利，教學(xué)效率也會(huì)隨之上升，一舉多得。

二、制定可行的課程標(biāo)準(zhǔn)

切實(shí)可行的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)處熎鸬街笇?dǎo)性的作用，也是教師對(duì)本課時(shí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，教師在開始正式教學(xué)之前，要對(duì)新課標(biāo)有充分的深入了解，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、流程做出具體的規(guī)劃，從而避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性，是有效提升教學(xué)效率的手段。

制定可行課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前提，即是教師自身的業(yè)務(wù)水平過硬，能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有非常高的熟練度與掌握度。比如“反復(fù)記號(hào)”、“升降記號(hào)”這些對(duì)學(xué)生來說比較難以理解的內(nèi)容，教師能夠使用小學(xué)生容易理解的語言展開講解。只有教師對(duì)教材擁有絕對(duì)的掌握，能夠在教材中找到教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂評(píng)價(jià)方面，教師要對(duì)學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師要采用合適的語言，不能因?yàn)閷W(xué)生某個(gè)音唱不準(zhǔn)，或者干脆將整首歌曲唱跑調(diào)而嘲笑、挖苦、甚至口不擇言的去攻擊學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，使學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。不僅如此，教師也要對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)展開評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞“學(xué)生是否達(dá)到課前設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)”這一原則展開，經(jīng)過課堂教學(xué)之后，學(xué)生能夠掌握教師所講授的內(nèi)容，則這堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)就是科學(xué)合理的；相反，教師在課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能對(duì)教師所教授的內(nèi)容熟練掌握，這樣對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思，找出其中的問題并加以改進(jìn)。

三、優(yōu)化課堂的教學(xué)模式

在從前的教育環(huán)境中，音樂課堂始終處在不被重視的處境，面臨著其他“主科”教師隨時(shí)占課的風(fēng)險(xiǎn)；在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，音樂課堂依然處在一個(gè)尷尬的境地之中。為什么這么說呢？由于此前音樂課堂不受重視，教師對(duì)音樂課課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，只能采用不太全面的固有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。而在固有經(jīng)驗(yàn)中，教師站在講臺(tái)上唱一句，學(xué)生跟著唱一句，本該豐富多彩的音樂教學(xué)變成了單調(diào)的“復(fù)讀”過程，如此的教學(xué)模式教學(xué)效率低下是顯而易見的，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力等更加高級(jí)的目標(biāo)更無從談起，因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索與優(yōu)化。

首先，教師要改變以往“音樂教學(xué)即是唱歌教學(xué)”的觀念，要將音樂課堂編程培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的課堂，在這個(gè)過程中，教師要始終秉承“以聽為中心”的課堂教學(xué)原則，用刺激學(xué)生聽覺的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力；其次，在歌唱教學(xué)方面，教師也不能繼續(xù)采用固有經(jīng)驗(yàn)，一味的讓學(xué)生去復(fù)讀，而是要通過樂譜教學(xué)，讓學(xué)生在摸索中將整首歌掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，首先要從學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣入手，通過營造教學(xué)情境來讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并通過引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)想象中內(nèi)容的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)音樂本身的興趣，使學(xué)生更加愿意鉆進(jìn)音樂課堂中；其次，要在正式開始授課之前，制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，并使教師的評(píng)價(jià)工作“有法可依”；最后，教師要對(duì)音樂課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在探索中逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容?？偠灾有兄行У囊魳方虒W(xué)方法還需廣大一線教師進(jìn)行不斷的探索，但可以相信的是，在不久的將來，音樂教學(xué)必將成為小學(xué)階段不可或缺的一部分。