李麗

語(yǔ)言的三要素是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。其中，詞匯是三個(gè)要素中最基本的要素，是組成語(yǔ)言最基本的材料，是培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。任何一種語(yǔ)言技能的形成都離不開(kāi)該語(yǔ)言詞匯的積累與運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯量的大小直接影響其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能的形成和發(fā)展?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，由于很多教師詞匯教學(xué)的方法單一和學(xué)生方面的一些問(wèn)題，學(xué)生的詞匯記憶和掌握運(yùn)用仍很困難。詞匯量的狹小已成為很多學(xué)生、尤其是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。因此，教學(xué)實(shí)踐中探究出詞匯的高效教學(xué)方法顯得尤為重要。那么怎樣才能進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？筆者有如下思考：

一、教師要明確詞匯記憶的任務(wù)和詞匯記憶的重要性，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明方向

（1）詞匯牽系聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能的各個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。尤其是在閱讀、完型、填詞、寫(xiě)作等高考英語(yǔ)題型占絕對(duì)分值的今天，詞匯記憶對(duì)高中生來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要了。

（2）筆者認(rèn)為，學(xué)生記憶詞匯要注意以下四個(gè)方面：第一：教材所有考綱要求詞匯。這些詞匯都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)詞匯，就像漢語(yǔ)中的常用漢字一樣，要求學(xué)生必須掌握。第二：重點(diǎn)詞、重點(diǎn)詞組。教師上課重點(diǎn)講到的，資料、練習(xí)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的這些詞和詞組要重點(diǎn)記憶。第三：要注意同一個(gè)動(dòng)詞與不同副詞、介詞搭配構(gòu)成的不同詞組的含義。如：break down、break up、break off、break into、break away from、break through等。第四：超綱詞匯。高考允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這需要在平時(shí)閱讀中去發(fā)現(xiàn)。尤其是高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常見(jiàn)到的超綱詞匯極有可能會(huì)在高考試卷中出現(xiàn)。要求學(xué)生留心歸納。

二、音、義、形相結(jié)合，可用多媒體、圖片等直觀圖像輔助教學(xué)

詞匯教學(xué)一般采取由音到義再到形的順序。音指單詞的正確發(fā)音，形指詞的拼寫(xiě)，義指詞的意義。教師要想法教學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和拼讀規(guī)則以及單詞的正確發(fā)音。在詞匯教學(xué)中，要注意單詞音、形、義的統(tǒng)一與結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的音聯(lián)系起來(lái)，適時(shí)歸納字母組合的讀音，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀、記憶單詞的能力和習(xí)慣。這樣能更好地記住單詞。另外，教師也可用多媒體、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等多種方式來(lái)增強(qiáng)視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，加深感知印象。

三、教師要有條理的講解重點(diǎn)詞及重點(diǎn)短語(yǔ)的用法

在詞匯教學(xué)中，要詞句結(jié)合，語(yǔ)篇綜合，在語(yǔ)境中深化。通過(guò)典型例句掌握重點(diǎn)詞、重點(diǎn)短語(yǔ)的每一個(gè)用法，做到重點(diǎn)突出。便于學(xué)生更好地記憶單詞，學(xué)好英語(yǔ)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞記憶以及重點(diǎn)詞用法的理解和運(yùn)用

教材上每一個(gè)單元的詞匯都在該單元的課文中出現(xiàn)。詞匯只有在語(yǔ)境中才顯得更有意義。因此，教師要通過(guò)詳解課文，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用詞匯。

五、教師要通過(guò)詞匯連線、重點(diǎn)句型背誦、課文上的詞匯練習(xí)、課文summary、課外閱讀等形式鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。通過(guò)多樣的詞匯復(fù)習(xí)形式復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，同時(shí)，還要進(jìn)行大量的難度相仿的課外閱讀。閱讀是最好的記憶生詞的好辦法 ，在新的閱讀材料里反復(fù)碰到已學(xué)過(guò)的詞匯，這是更為積極的、更為有效的鞏固詞匯的手段。

五、定期、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)

在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要及時(shí)，另外還要注意經(jīng)常性。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能靈活，如分類復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲競(jìng)賽、限時(shí)閱讀等。 在詞匯分類復(fù)習(xí)中，要注意以下幾個(gè)方面：

第一：融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中。構(gòu)詞規(guī)則通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，教師必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

第二：按同義、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等來(lái)進(jìn)行分類記憶。

第三：按一定的類別歸納在一起進(jìn)行記憶，如運(yùn)動(dòng)類、食品類、樂(lè)器類、計(jì)算機(jī)類、交通工具類等。

七、形成積極有效的詞匯評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣與動(dòng)機(jī)

教師可通過(guò)形式多樣的詞匯接龍、單詞記憶競(jìng)賽、運(yùn)用所學(xué)詞匯創(chuàng)編故事、文本校對(duì)、完形填空、演講比賽、閱讀理解比賽、分角色表演等方式，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)典范，形成良性評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)記憶詞匯的興趣。

總之，詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，而要取得良好的詞匯教學(xué)效果，必須改變無(wú)效的、單一的詞匯教學(xué)方法，采用靈活的、多樣的有效詞匯教學(xué)模式，極大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和記憶單詞的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。