熊豐華

【摘要】? 當班主任雖然只有十三年，但是在與學生親密接觸的過程中，越來越覺得班主任面對學生們的違紀如何采取正確的處理方式尤為重要。比如近段時間我處理了兩起違紀事件：一起是班上一位同學在晚自習的時候利用學習機作掩護看電子小說，另一起是一位同學在上課的時候聽MP4.這兩起違紀性質(zhì)一樣，但我在處理的時候因當時的情境不同，我采取了兩種不同的處理方式。對于那個在晚自習偷看電子小說的同學，我只是把他喊到辦公室說了幾句，沒做直接的處理;另一個則沒收了MP4，并且將此事告訴了其家長。沒想到，同樣性質(zhì)的違紀事件因為我的處理方式的不同，效果完全不同：第一個在知道我并沒有告訴家長，并且相信他能改正后，馬上在周記里就寫道“謝謝老師的信任，我一定不辜負老師，我會努力的?！倍硪粋€因為我的告密，回家后被家長狠狠地訓斥了一番，萎靡不振，學習興趣大大下降。

【關(guān)鍵詞】? 學生 違紀事件

【中圖分類號】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-144-01

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這件事后，我再三地比較了處理這兩起違紀事件的方式，覺得作為班主任，在處理學生違紀事件的時候最起碼應(yīng)該要注意以下幾點：

一、宜冷不宜熱，宜靜不宜動

宜冷不宜熱，宜靜不宜動是說在違紀事情發(fā)生時，作為班主任應(yīng)該冷靜而不是沖動，應(yīng)該想想事情發(fā)生的原因、過程而不是急著去發(fā)火、生氣。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！北热缟厦鎯蓚€事例，我之所以處理方式不同，很多情況下是受到我當時心情的影響，面對晚自習看電子書的學生，我能冷靜處理，讓他自己有充分的時間反省自己的過失，而面對上課聽MP4的同學卻沖動了些，不僅沒收，而且還立馬通知家長，而大多數(shù)學生的心理會在“違紀”事件發(fā)生后很敏感、很脆弱。如果再找家長或?qū)W校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。

二、宜深不宜淺

宜深不宜淺是在處理違紀事件時，沒有規(guī)矩不成方圓，所以學生都很清楚應(yīng)該要遵守學校的規(guī)章制度，因此，一般情況下，學生發(fā)生“違紀”事件，都是事出有因的。我們在處理“違紀”事件時，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。比如前面兩起違紀事件，對于在晚自習看電子書的學生，我能做到冷靜處理，并且在看到他違紀后，我就找了他同寢室的同學和他座位周邊的同學問了情況，得之他當時作業(yè)都完成了，也不過是偶爾看到別人學習機當中有小說才看的。因為有對這個違紀事件的深入了解，所以我才會采取正確的處理方式。而那個上課聽MP4的同學就沒有那么幸運，因為是上課時間，來不及找同學，直接就給他定下了“罪行”，沒有經(jīng)過調(diào)查，了解，可想而知通過這種處理方式處理事件的效果了。

三、宜寬不宜嚴

宜寬不宜嚴，是指在處理“違紀”的尺度上，我們經(jīng)常講“人無完人，金無足赤”，面對學生的違紀不一定得需要懲罰，如果能夠用一個眼神，一個手勢，一次短暫的談話能處理的事情，就沒必要搞得“轟轟烈烈”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼耍瑢捜莶呗缘奶岢?，不是放松了對學生的要求，而是必須更加嚴格;不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標準。我們的所作所為無不以教育為目的。還是前面那兩起違紀事件，第一起我采取的是寬容政策，而第二起采取的卻是懲罰政策，但結(jié)果完全是兩碼事，再次證明在處理違紀事件的時候，能夠?qū)捜菀源木筒灰獓缿停鳛榘嘀魅?，我們懲罰的目的也只是為了學生能進步，如果能夠達到不懲罰也能進步的目的，何樂而不為呢？

皇帝內(nèi)經(jīng)中說：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病?！彼宰鳛閮?yōu)秀的班主任，采取正確的方式處理違紀事件，不如降低違紀事件發(fā)生的幾率或者避免違紀事件的發(fā)生，而降低違紀事件發(fā)生的幾率或者避免違紀事件的發(fā)生我們可以從一下幾個方面去嘗試：

一、加強思想工作

班主任開展工作，非常重要的一環(huán)是對學生的了解。有經(jīng)驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學生的家庭及社會背景;了解學生的個性心理特征;了解學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習成績;了解學生的人際關(guān)系等。這種了解不是為了抓學生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更合理、更容易被接受。這樣就能將學生的“違紀”苗頭阻止在萌芽狀態(tài)。

班主任還應(yīng)勤與學生交流。首先，勤交流可以及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)。對不正常的心理狀態(tài)及時疏導，防患于未然。其次，勤交流可以加強教師與學生的互相了解，增進感情。交流的態(tài)度要誠懇;交流的方式可以多樣;交流的時間、地點可以不受限制。

二、樹立良好班風

俗語說得好“近朱者赤，近墨者黑”，又有“入鮑魚之艙，久聞不知其臭”可見客觀環(huán)境對人影響之大，所以學生“違紀”的發(fā)生與班級環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應(yīng)充分利用自身積極向上的個性品質(zhì)、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調(diào)動每個同學的積極性，使積極的個體行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同學、熱愛勞動等，成為榜樣行為，從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級中，學生很少或根本不會發(fā)生“違紀”。

三、塑造自身榜樣

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。

當然學無定法，教也無定法，處理或者預(yù)防違紀沒有固定的格式，我們要因時因地因教育對象而改變教育方法。但是，教育的基本原理是相通的，只要我們樹立正確的教育理念，把握好教育的基本原則，懷抱一顆關(guān)愛學生的心，我們定能做一位好老師，好班主任。