何美娟

【摘要】? 在大部分初級(jí)中學(xué)，數(shù)學(xué)老師除了要教學(xué)外，還要兼任班主任的職位，承擔(dān)著特殊職責(zé)與教學(xué)任務(wù)。班主任的工作對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的形成和數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都有著重要影響?；诖饲闆r如何做好初中數(shù)學(xué)與班主任管理工作的融合，需要教師立足于教學(xué)實(shí)際情況與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，探尋兩者間融合策略，促進(jìn)相互之間的推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 班主任管理工作 融合 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-191-01

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數(shù)學(xué)學(xué)科教師兼任班主任工作有其自身的特殊資源與工作模式，兩者的結(jié)合可促進(jìn)思維模式的轉(zhuǎn)變，作為數(shù)學(xué)老師理性思維會(huì)比較強(qiáng)，相較于語文、英語等學(xué)科，德育教育的融入具有一定的復(fù)雜性和困難度，但也可以借助理性思維的滲透，讓班主任的工作變得規(guī)范化和科學(xué)化，這不僅對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理工作的融合，以及對(duì)正在處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，伴有叛逆心理的初中生都十分重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合班主任工作

（一）做好課本知識(shí)的延伸

班主任作為班級(jí)的管理者，理應(yīng)加強(qiáng)德育教育，通過強(qiáng)有力的班級(jí)管理，引領(lǐng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。因而數(shù)學(xué)學(xué)科班主任需要保持敏銳的嗅覺，在教學(xué)過程中積極聯(lián)系實(shí)際生活，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的生活哲理，在教學(xué)過程中有方向的去擴(kuò)充，給予學(xué)生提供人生指引。數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)工作者和仁人志士不畏艱辛，努力探索，刻苦追求而形成的一門科學(xué)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹中國和世界上有重大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的生平事跡及在他們身上體現(xiàn)出來的勇于探索和堅(jiān)持奮斗的精神，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。同時(shí)，也可具體的教學(xué)內(nèi)容，如在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)稱美;在講平面直角坐標(biāo)系概念時(shí)，讓學(xué)生欣賞在一定規(guī)范下的美的存在，再講各個(gè)圖形或不同位置的線與圓的位置關(guān)系，又可引導(dǎo)學(xué)生看到奇異美，用充滿趣味的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生間的有效溝通，拉進(jìn)彼此間的距離。

（二）活用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中一重要的教學(xué)方式，教師在組織開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅可使成員之間形成良性的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);也可用通過觀察，注重學(xué)生行為表現(xiàn)與情感變化，發(fā)現(xiàn)一些特殊問題的存在，這樣的教學(xué)方式的應(yīng)用讓教學(xué)更有針對(duì)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)高效班級(jí)管理的開展。初中數(shù)學(xué)課中的“想一想”、“議一議”一些初步的概率問題，都可交給合作小組去探究，自主去判斷和主動(dòng)去表達(dá)自我的觀點(diǎn)，教師也可在巡視的過程中點(diǎn)撥學(xué)生的思維，最后進(jìn)行總結(jié)與針對(duì)共性的問題進(jìn)行解答，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生間建立起良好的友誼，各抒起見提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、班主任工作滲透數(shù)學(xué)思維

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)日記

日記寫作是數(shù)學(xué)教師兼任班主任可采取的一種德育教育方式，通過日記教師能夠很好掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮聯(lián)想力與想象力，用文字詮釋出自己的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，最終也將服務(wù)于生活，因此教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的制約，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)記錄日記，在形式上不進(jìn)行限制，可以是純文字的，也可是圖配文的形式。筆者在在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在沒有嚴(yán)格形式要求的情況下，學(xué)生的記錄形式和內(nèi)容都很豐富多彩，有的是以構(gòu)造故事情節(jié)的模式進(jìn)行記錄、有的則以思維導(dǎo)圖色形式予以記錄。數(shù)學(xué)日記的應(yīng)用使教師在培育數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的視角下去看待問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展更具完整性。

（二）開展數(shù)學(xué)班會(huì)

主題班會(huì)是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的重要手段，教師在開展班會(huì)時(shí)也可將數(shù)學(xué)思維引入班會(huì)中，內(nèi)容和形式的選擇面十分廣泛，可以是以數(shù)據(jù)分析自己的所見所聞，或是自己的榜樣，來展開分享會(huì);或是針對(duì)某一話題，開展辯論會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)回味腦海中的知識(shí)，發(fā)表自己獨(dú)立的觀點(diǎn);還可以構(gòu)建起較為輕松的環(huán)境，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)等其他形式。數(shù)學(xué)思維的注入和活動(dòng)形式的創(chuàng)設(shè)，使得班級(jí)班會(huì)不在是枯燥無味的，教師一人在進(jìn)行嘮叨的，而是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性地展開，針對(duì)學(xué)生存在的問題再采取解決問題。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的抽象思維，抽象思維的逐步構(gòu)成對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也十分有益。教師在教學(xué)中要結(jié)合中學(xué)生自主性比較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，結(jié)合趣味性的故事來啟迪學(xué)生思維;也可結(jié)合學(xué)生的興趣，向他們介紹IT等領(lǐng)域的數(shù)學(xué)應(yīng)用，引起思想共鳴。其次數(shù)學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)性，無論在課堂回答問題時(shí)，還是練習(xí)中，教師都要言必有據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，改正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度，經(jīng)常學(xué)生們分析好的學(xué)習(xí)方法;同時(shí)也可積極聯(lián)合學(xué)校與社會(huì)資源，為學(xué)生構(gòu)建起如奧數(shù)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)講座等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理工作的融合還是有可突破的地方，不同的視角和思辨的方式能夠?yàn)榘嘀魅蔚陌嗉?jí)管理工作注入新鮮元素，豐富的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生走入其中，積極地發(fā)揮能動(dòng)性，從中去體驗(yàn)與感觸，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，形成正確的品德觀念。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科班主任應(yīng)在教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)去提升班級(jí)管理藝術(shù)，構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在其中與學(xué)生一同進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念和方式的研究，促進(jìn)教學(xué)的靈活展開，在活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]楊小芹.數(shù)學(xué)教師不是班級(jí)管理的“局外人”——初中數(shù)學(xué)教師班級(jí)管理策略的運(yùn)用[J].考試周刊，2013（73）：181-182.

[2]李長(zhǎng)輝.數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的研究[D].海南師范大學(xué)，2014.

[3]陳蘭.數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的技巧分析[J].人間，2015，191（32）：122-122.