盧譯

【摘要】? 在地方特色美術(shù)課堂中，為能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和接納知識，增加課堂樂趣，培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入必不可少。在此，筆者將對如何在地方美術(shù)課堂中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，開展具有地方特色的美術(shù)教學(xué)展開研究討論。

【關(guān)鍵詞】? 現(xiàn)代化 美育 地方特色

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-183-01

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美術(shù)教師在傳授美術(shù)知識時，大多能夠應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻教育、微課教育等新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從視、聽、思等多個方面來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，增加知識密度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。但在許多地方美術(shù)的課堂，尤其是技藝傳承的課堂教學(xué)中，很多教師都會忽略美術(shù)的教育手段和方法，沒有對美術(shù)教育現(xiàn)代化的必要性引起重視。

一、情境的創(chuàng)設(shè)

在地方美術(shù)教學(xué)中，為傳承技藝而設(shè)置的手工制作課程是占很大比重的。美術(shù)教師可以在課堂中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如利用多媒體給學(xué)生播放引導(dǎo)音樂，讓學(xué)生在貼合課堂內(nèi)容的音樂氛圍中欣賞和學(xué)習(xí)，也可以在實(shí)操階段利用音樂的通感來幫助創(chuàng)作，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

在開展《梅山儺戲面具》這一課的教學(xué)時，我用多媒體投影給學(xué)生播放一些本地儺戲的面具照片和表演視頻，同時利用電腦里的軟件將圖片中的局部細(xì)節(jié)逐步放大給學(xué)生觀看，確保每一位學(xué)生包括最后排的同學(xué)都能感受到面具中精細(xì)部分的構(gòu)造和造型。在此基礎(chǔ)上和學(xué)生講解儺面具的構(gòu)造和顏色特征，引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)色和造型，達(dá)到事半功倍的效果。接著，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。在創(chuàng)作階段，為給學(xué)生營造更好的創(chuàng)作氛圍，開展有特色的美術(shù)教學(xué)課堂，我給學(xué)生播放一些儺舞的配樂，利用多媒體創(chuàng)造一個符合創(chuàng)作需要的情境，讓學(xué)生在情境中開展創(chuàng)作。

二、效率的提高

創(chuàng)設(shè)情境是把控課堂的有效手段，但因材施教，提高每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率同樣重要，這就要求教師在課堂中用多元化的呈現(xiàn)方式，讓不同學(xué)生在較短課時內(nèi)體驗(yàn)到不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)方式。所以，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)因材施教。

比如在開展《梅山剪紙》這一課的教學(xué)時，由于本地的剪紙?zhí)貏e的出名，我就先在課前組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己關(guān)于如何學(xué)會剪紙的設(shè)想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)意見，按照自己的思路設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)剪紙的方法。接著總結(jié)學(xué)生的意見，按照學(xué)生的思路去進(jìn)行本課的教學(xué)。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大致有三種不同的建議：有的學(xué)生建議學(xué)習(xí)地方特色剪紙先要了解本地的剪紙形式和制作方式。我就在課堂中利用投影儀展示民間匠人制作剪紙的微課視頻的基礎(chǔ)上，做現(xiàn)場的演示，每一階段用手機(jī)拍照，通過手機(jī)上的希沃教學(xué)助手上傳到電子白板，逐張排列，使教師的每個步驟清晰而有重點(diǎn)留下畫面。通過動靜結(jié)合的示范強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶;有的學(xué)生認(rèn)為一節(jié)課時間太短，除了照著模本剪，沒有辦法做更多的嘗試。我就讓學(xué)生上課時在平板電腦的畫圖軟件上進(jìn)行剪紙的配色和造型的搭配實(shí)驗(yàn)，利用繪圖軟件讓學(xué)生直觀而迅速的體驗(yàn)色彩和造型在剪紙藝術(shù)中的重要地位，并促進(jìn)學(xué)生的思考與探索精神;有的學(xué)生認(rèn)為剪紙不僅要遵循傳統(tǒng)，更要有所創(chuàng)新，認(rèn)為剪出自己喜歡的東西才是藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。我也會尊重這部分學(xué)生的想法。引導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎中自主搜索一些國內(nèi)外剪紙達(dá)人的視頻，讓他們了解不同的工具，不同剪紙媒材的特性，和不同呈現(xiàn)方式。在此基礎(chǔ)上，鼓勵他們結(jié)合視頻中剪紙作品的最后效果，嘗試?yán)酶鄻拥牟牧虾凸ぞ呷ミM(jìn)行試驗(yàn)，思考剪紙藝術(shù)表現(xiàn)的方式和過程，并結(jié)合本地特色文化，創(chuàng)造出新型多樣的剪紙作品。

利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以不局限于課堂本身，它能多元化，開放性的存在。并盡量在課堂中做到讓大部分學(xué)生都按自己的興趣和需要，因材索學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。

三、主體的互換

現(xiàn)代化教育不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，也體現(xiàn)在教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的課程中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵其自主學(xué)習(xí)。美術(shù)教師可以在學(xué)生審美習(xí)慣培養(yǎng)到一定程度之后，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生先預(yù)習(xí)并觀看教師發(fā)送的教學(xué)視頻，然后再根據(jù)視頻的步驟來聯(lián)系課本學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以在觀看視頻的過程中記下一些自己不能理解的美術(shù)知識點(diǎn)，在課堂上展開討論并匯總，以此提高他們的自主研究的能力，培養(yǎng)他們合作探究的意識。

例如開展《神秘的梅山壁畫》這一校本課程的學(xué)習(xí)時，我有意打造了一個翻轉(zhuǎn)課堂。首先將梅山壁畫的視頻和作品通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給每個學(xué)習(xí)小組的組長，由組長組織在課余時間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，記錄下自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，并把自己不理解的部分逐條記錄下來，統(tǒng)計(jì)出本組學(xué)習(xí)過程中最大的問題和需解答該問題的學(xué)生人數(shù)。然后教師利用數(shù)字化的統(tǒng)計(jì)，一目了然地發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時面臨的主要問題和困惑學(xué)生人數(shù)的比例，便于在實(shí)際課堂教學(xué)中把握教學(xué)的方向和重點(diǎn)。最后在課堂上展示出匯總數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生明確問題，并鼓勵學(xué)生與其它小組共同討論研究，解決問題的同時交換已有成果，得出思考的方向，再由每組組長匯報問題解決的情況，由老師來完成課堂總結(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育技術(shù)是新課堂從側(cè)重老師教到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)，從注重教學(xué)方法到傳授學(xué)習(xí)方法的橋梁。

總結(jié)

很多人對于美術(shù)課堂的觀念還停留在老師范畫，學(xué)生臨摹的層面。然而美術(shù)課不僅僅是知識與技法的傳授。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持的背景下，依靠先進(jìn)的教學(xué)理念，多樣的教學(xué)手段，靈活的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自己的感知去形成審美的直接經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識。通過分組探討和獨(dú)立表達(dá)去豐富和規(guī)范美術(shù)語言。通過課堂活動去開發(fā)合作與探索的能力。成為符合素質(zhì)教育要求的新時代綜合型人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]顧明遠(yuǎn).《試論教育現(xiàn)代化的基本特征》，教育研究雜志，2012.9.

[2]尹少淳.《尹少淳談美術(shù)教育》，人民美術(shù)出版社，2016.11.9.