代樹超

摘 ?要：目前教育的重要性日益凸顯，也得到了社會和國家的重視。目前教學改革和素質(zhì)教育不斷推行，教學的重點從教材知識轉(zhuǎn)到了對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)當中。在這個過程中數(shù)學作為一門基礎學科，其課堂教學方法逐漸受到重視。經(jīng)過不斷實踐創(chuàng)新，不少教師提出了多種創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學方式。但課堂教學效果不能只依靠課堂方式的創(chuàng)新和多樣化，還需要教師認真對待教學的每一個環(huán)節(jié)，重視教學過程中的每一個細節(jié)。本文就小學數(shù)學課堂教學中的細節(jié)處理提出自己的幾點思考，僅供各位教師參考討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;細節(jié)處理

引言：

小學是孩子最初開始接觸各種基礎知識，形成人生觀價值觀的重要階段。也是培養(yǎng)孩子學習習慣和學習方法的黃金時期。而小學生白天絕大多數(shù)時間都身處在學校的課堂當中，因此課堂教學對孩子的影響不僅僅限于孩子學習知識，還會對孩子的學習習慣和思維方式產(chǎn)生影響。作為一名小學數(shù)學教師，就應當注重在教學每一個環(huán)節(jié)中的細節(jié)處理，保證課堂對孩子認識和思維的積極引導作用，也保證了課堂效率課課堂效果。教學細節(jié)就像課堂教學的穴位，處理好就能事半功倍，處理不好，容易引起很大的副作用。

一、認真落實課堂上的每一句話

由于課堂時間有限，課堂容量有限，教學任務重因此很多教師會將設計好的思考題目或者討論題目留給學生課下思考或者討論。因此課堂上經(jīng)常會說出“請大家課下思考……”，然后就沒有了下文。但是這樣的問題在學生這里如同耳旁風，并沒有幾個學生會真的去課下思考或者討論。課下的練習作用當然也至關(guān)重要，但是教師既然設計并布置了這樣的問題，就應該把這個問題落在實處，比如在下節(jié)課拿出幾分鐘讓學生進行討論思考結(jié)果的分享。為了提高學生的參與度，提高學生對這類問題的重視程度，可以針對這一類問題設計一定的獎勵機制。久而久之學生就不會再把這一類話當作耳旁風。

另外，應當充分認識到課堂教學的重要性，盡可能將設計的問題放到課堂上進行解決，由教師帶領學生進行思考討論。堅持數(shù)學教學以課堂為基本陣地，數(shù)學課堂以學生為主體。例如在教授三年級上冊《觀察物體》這一章時，教師在教授完正方體的基本性質(zhì)和觀察物體的方法后，一般會布置學生：“生活中有哪些正方體？你能否判斷出這些正方體的對面？尋找正方體并把尋找對面的方法說給父母聽聽?！逼鋵嵾@一類問題是可以在課堂上通過學生討論解決的。教師可以讓學生自己提出生活中常見的正方體，也可以借助多媒體等現(xiàn)代教學設備，出示一些生活中常見的正方體，讓學生尋找對面，來達到使學生活學活用的目的。

二、關(guān)注學生的能力和思維方式的差異

由于小學生思維方式還未完全形成，也缺發(fā)生活經(jīng)驗，因此對事物的認知還不全面。不同的孩子成長環(huán)境不同，對事物的認知能力、知識的理解能力和思維方式都有很大差異。有的學生對問題的認識層次高有的認識層次低，甚至有時候會有截然相反的認識和觀點。教師在設計課堂內(nèi)容的時候應當充分考慮這些差異。在課程進度的設計上，盡可能保證每一個學生都能夠跟上課程的進度。在知識講授的方式上，盡可能從兒童的角度出發(fā)，采用兒童的思維較容易接受的方法進行。另外在設計討論思考題時盡可能設計能夠引起學生興趣，符合兒童思維，貼近學生生活的案例作為問題的引入點，可以以提高學生的參與積極性。

另外可以充分利用學生思維方式不同，在討論問題時出現(xiàn)的分歧，這是促師生互動的好機會。教師在這個過程中應當注意充分傾聽和尊重每個孩子的觀點，站在平等的角度和孩子溝通。另外在學生的思維交鋒點進行指引，明確學生容易產(chǎn)生錯誤的地方，弄清學生產(chǎn)生錯誤思維的原因，并指出學生的錯誤。在這個過程中讓學生鞏固已經(jīng)學習的知識，并且能夠運用學習的知識。

三、課堂中突發(fā)細節(jié)的應對

小學生活潑好動，好奇心強，處理事情的能力差，因此在小學課堂當中常常是“狀況頻發(fā)”。而教師如何能處理好課堂中的突發(fā)細節(jié)，并能夠使突發(fā)細節(jié)不至于影響學生和整個課堂氛圍，甚至能夠充分利用突發(fā)細節(jié)調(diào)整課堂氛圍，是教師需要在長期的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗才能做到的。

例如在教授“時、分的認識” 的時候，可以將課堂中出現(xiàn)的狀況和課堂講授內(nèi)容融合起來?！岸ｂ忊彙?，孩子們唰地一下坐好了。老師說：“上課！”這時，全班除一個男孩字還在彎腰找東西外，其余的都站起來向老師問好。此時老師一眼就可以看到有一位學生出現(xiàn)一點小狀況，老師目光的注視使同學們的目光都轉(zhuǎn)向了這位同學，而這位同學渾然不知。在整個課堂安靜了一分鐘之后，這位同學才意識到。此時教師不應該責備學生，讓學生們坐下后微笑著說：“今天，我們要學‘時、分的認識’，剛才這位男生讓我們在等待中感受了1分鐘到底有多長！大家感受到了吧？”學生齊聲回答：“感受到了。”教師接著進行引導：“除了一分鐘的等待，在一分鐘當中我們還能做哪些事情呢？”由此引發(fā)學生對這一節(jié)課的興趣。

課堂教學的細節(jié)滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié)，每一分鐘當中。本文僅僅就其中的幾種情況提出自己的幾點思考，更多的關(guān)于細節(jié)的處理還需要教師在教學實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]張成軍.對數(shù)學課堂教學細節(jié)處理的幾點思考[J]吉林教育 2011（7）.