黃靜

摘 ?要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為共識(shí)，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)水平提升的主要平臺(tái)。教師作為這個(gè)平臺(tái)的主導(dǎo)者，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上可以高效學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，需要教師專業(yè)、高效的引導(dǎo)?；诖耍P者通過(guò)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入;營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以及活用高效教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);方法討論

高效教學(xué)是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生高效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)高質(zhì)高效的課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)思想，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)水平，為小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)可以達(dá)到高質(zhì)高效，同時(shí)借助高效課堂教學(xué)活動(dòng)開展，積累教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師的長(zhǎng)期高效教學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入

信息工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的加入，掀起積極應(yīng)用數(shù)字教育資源，全力打造高效課堂的熱潮，形成“人人用資源，課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。教師可以順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流，借助信息工具，幫助自身在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，同時(shí)讓學(xué)生在更為直觀的場(chǎng)景再現(xiàn)的環(huán)境中進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)，助力教師實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“圓”時(shí)，就為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了情境，如，家庭中洗臉盆的邊緣呈現(xiàn)圓形，望遠(yuǎn)鏡的鏡片和邊框也呈圓形。為了讓學(xué)生更直觀地看到教師所舉例現(xiàn)實(shí)情境中的“圓”的體現(xiàn)，利用了多媒體信息展示工具，教師通過(guò)向?qū)W生展示了多種實(shí)物，如，多種望遠(yuǎn)鏡、杯口等圖片資料，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的開始就被多種趣味化的教學(xué)資料所吸引，產(chǎn)生了對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師開展了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用不同的工具畫圓，以及認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱的教學(xué)。真實(shí)情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生在體驗(yàn)了趣味知識(shí)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，高效進(jìn)行了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生放松心情，有利于增進(jìn)師生感情，并利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，更容易將全部注意力集中到教師所展示的教學(xué)資料以及對(duì)新課知識(shí)教學(xué)的導(dǎo)入方面，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)的全過(guò)程設(shè)法營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角──鴿巢問題”時(shí)，就通過(guò)針對(duì)本課提出的鴿巢問題進(jìn)行共同討論。教師將自己的位置與學(xué)生位置放在一起，與學(xué)生一起思考，通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了“鴿巢問題”的探究過(guò)程，初步了解了“鴿巢問題”。如在針對(duì)“4支筆，三個(gè)筒，可以怎么放？”的討論過(guò)程中，教師和學(xué)生一起，收集了六支筆，五個(gè)筆筒，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證鴿巢問題解決的過(guò)程中用到的“建?！彼枷搿＝處煆氖贾两K并沒有強(qiáng)迫學(xué)生記住這個(gè)解決問題的“建?！彼枷敕椒?，而是和學(xué)生不斷地改變筆的數(shù)量和筆筒的數(shù)量，不斷進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生對(duì)“建模”思想方法的思考的興趣，經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考的能力發(fā)展，同時(shí)助力教師達(dá)成了高效教學(xué)的目的。

三、活用高效教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教學(xué)方法是教師為了向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)科能力而借助的教學(xué)的方式。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法取決于教師的教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心態(tài)等因素對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上對(duì)分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算能力，保證高效的教學(xué)，利用了運(yùn)算競(jìng)賽的方式教學(xué)。但是教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄了讓學(xué)生搶答的方式，而是通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)了基本運(yùn)算法則后，小組算出題目并確認(rèn)正確答案后舉手回答，根據(jù)小組的速度和回答的正確率計(jì)算小組的得分。學(xué)生在積極參與的同時(shí)，也保證了運(yùn)算練習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)提升了教師的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要達(dá)到高效教學(xué)的重要目標(biāo)，就要始終將學(xué)生防在教學(xué)的正中央，通過(guò)發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求?？梢愿鶕?jù)新課知識(shí)的特征，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入;同時(shí)營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)高效教法的靈活運(yùn)用，積極參與教學(xué)活動(dòng)，保證教師的高效率課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉培學(xué).淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：35-36.