曹秀云

【摘 ???要】 ???目的：探究心理護(hù)理與健康教育在青少年輕度焦慮癥中的應(yīng)用價(jià)值。方法：隨機(jī)選擇在2015年～2017年在本醫(yī)院接受治療的青少年輕度焦慮癥患者70例，并通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組患者35人。對(duì)照組患者通過(guò)常規(guī)護(hù)理的方式，實(shí)驗(yàn)組患者在與對(duì)照組患者使用相同護(hù)理措施的基礎(chǔ)之上使用心理護(hù)理與健康教育，在兩組患者接受一定時(shí)間的治療之后，對(duì)兩組患者的在治療依從性、焦慮癥狀、護(hù)理滿意程度等方面的情況進(jìn)行比較。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者在接受一段時(shí)間的治療之后，實(shí)驗(yàn)組患者在焦慮方面的評(píng)分低于對(duì)照組，并且在護(hù)理滿意程度和依從性方面的評(píng)分高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有顯著性差異（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)于青少年輕度焦慮癥患者的干預(yù)治療來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)護(hù)理的措施之上使用心理護(hù)理與健康教育方式，能夠明顯改善患者的焦慮癥狀，對(duì)于促進(jìn)患者的恢復(fù)具有非常重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】 ???輕度焦慮癥;青少年;心理護(hù)理;健康教育

【中圖分類號(hào)】R365 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ???【文章編號(hào)】1004-7484（2019）04-0233-01

青少年由于生理發(fā)育和心理發(fā)育都不健全，非常容易出現(xiàn)輕度焦慮的癥狀，一般治療難度比較小，但是會(huì)出現(xiàn)癥狀反復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)于青少年的身心健康產(chǎn)生非常不利的影響[1]。有相關(guān)研究表明，通過(guò)合理的干預(yù)措施能夠在很大程度上減輕青少年患者的焦慮、抑郁情緒，并且還能夠維護(hù)患者的積極、樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)于提高青少年患者的生活質(zhì)量有非常重要的意義和價(jià)值[2]。本篇文章的主要目的是探究心理護(hù)理與健康教育在青少年輕度焦慮癥中的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)把本篇文章的過(guò)程和結(jié)果總結(jié)如下。

1 ???資料與方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選擇在2015年～2017年在本醫(yī)院接受治療的青少年輕度焦慮癥患者70例，并通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組患者35人，實(shí)驗(yàn)組患者有男生17例，女生18例，年齡在13～18歲之間，平均年齡為（15.23±4.32）歲，患病時(shí)間在4～10個(gè)月;對(duì)照組患者有男生16例，女生19例，年齡在12～18歲之間，平均年齡為（15.39±4.78）歲，患病時(shí)間在3～11個(gè)月。對(duì)照組患者通過(guò)常規(guī)護(hù)理的方式，實(shí)驗(yàn)組患者在與對(duì)照組患者使用相同護(hù)理措施的基礎(chǔ)之上使用心理護(hù)理與健康教育，在兩組患者接受一定時(shí)間的治療之后，對(duì)兩組患者的在治療依從性、焦慮癥狀、護(hù)理滿意程度等方面的情況進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者均不患有其他嚴(yán)重的疾病，并且在年齡和性別等方面的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

1.2 入選標(biāo)準(zhǔn)

患者的納入也需要滿足一定的條件，例如：（1）患者的檢驗(yàn)資料必須完整;（2）患者長(zhǎng)期出現(xiàn)心悸、緊張、不安、盜汗或者是心煩意亂的癥狀;（3）患者及其家屬對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及可能出現(xiàn)的結(jié)果了解和知情，并簽署知情同意書(shū);

出現(xiàn)以下的癥狀的患者需要排除：（1）患者的智力發(fā)育異常;（2）患者患有先天性精神方面的疾病;（3）患者患有心、肝、腎方面的疾病。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)照組：患者使用常規(guī)的護(hù)理措施，例如按照醫(yī)囑服用藥物，在心理方面、飲食方面以及日常生活方面可需要根據(jù)醫(yī)囑進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)組：患者在使用對(duì)照組患者的護(hù)理措施基礎(chǔ)之上，使用心理護(hù)理和健康教育，主要的護(hù)理措施如下：（1）心理方面的護(hù)理：醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該向了患者的家人、朋友了解患者的性格、心理狀態(tài)、興趣、社交活動(dòng)等等，并聯(lián)合專業(yè)的心理咨詢專家，對(duì)患者的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估;在患者的治療期間，護(hù)理人員應(yīng)該對(duì)患者的狀況進(jìn)行密切的觀察，例如表情、動(dòng)作等等，并保持耐心、熱情的態(tài)度與患者進(jìn)行溝通，減少患者的焦慮情緒;維護(hù)患者的自尊心，多鼓勵(lì)、支持患者的觀點(diǎn)和想法，與患者建立和諧的關(guān)系，爭(zhēng)取得到患者的信任;對(duì)于患者出現(xiàn)的焦慮情緒，護(hù)理人員應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)患者進(jìn)行疏導(dǎo)，并鼓勵(lì)患者說(shuō)出心中的真實(shí)想法，通過(guò)讓患者傾聽(tīng)音樂(lè)、進(jìn)行放松訓(xùn)練或者是進(jìn)行情緒宣泄等方法緩和焦慮情緒。（2）健康教育：對(duì)于存在焦慮正的患者進(jìn)行健康知識(shí)的教育，例如護(hù)理人員在與患者進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能多的使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，避免使用一些難懂的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，從而使青少年易于接受、樂(lè)于接受，在最大程度上讓患者家屬對(duì)患者的真實(shí)情況進(jìn)行了解，并與患者家屬共同探討患病原因，與家屬共同進(jìn)行治療;護(hù)理人員可以通過(guò)一些知識(shí)講座、小視頻、漫畫(huà)、病友之間的小競(jìng)賽等形式，使患者了解關(guān)于治療焦慮癥等方面的健康知識(shí)，注意事項(xiàng)和心理方面的疏導(dǎo)措施等等。

1.4 指標(biāo)評(píng)價(jià)

通過(guò)SAS評(píng)價(jià)表對(duì)患者的療依從性、焦慮癥狀、護(hù)理滿意程度等方面的情況進(jìn)行比較。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過(guò)SPSS20.0軟件對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 ???實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 兩組患者在接受治療前后焦慮程度的比較通過(guò)對(duì)以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者在接受一段時(shí)間的治療之后，實(shí)驗(yàn)組患者在焦慮方面的評(píng)分低于對(duì)照組，并且在護(hù)理滿意程度和依從性方面的評(píng)分高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有顯著性差異（P<0.05）。

3 ???討論

青少年會(huì)有輕度焦慮的癥狀主要與學(xué)習(xí)的壓力和家庭方面的壓力有關(guān)系，所以要想緩解患者的焦慮情緒，就應(yīng)該從這兩個(gè)方面著手，通過(guò)合理的心理護(hù)理和健康教育使患者從根本上改變主觀意識(shí)，正確對(duì)待患者在日常生活中面對(duì)的難題;對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視患者出現(xiàn)的癥狀，并從孩子的角度出發(fā)，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己在教育孩子方面存在的問(wèn)題[3]。所以對(duì)于青少年輕度焦慮癥患者的干預(yù)治療來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)護(hù)理的措施之上使用心理護(hù)理與健康教育方式，能夠在很大程度上改善患者的焦慮癥狀，對(duì)于促進(jìn)患者的恢復(fù)以及使患者保持一顆健康的心態(tài)具有非常重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀容.心理護(hù)理與健康教育在青少年輕度焦慮癥中的應(yīng)用[J].深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志，2017，27（6）：180-181.

[2] 汲送花.心理護(hù)理與健康教育在青少年輕度焦慮癥中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].家庭醫(yī)藥，2018，（10）：20-21.

[3] 閆沙沙.心理護(hù)理結(jié)合健康教育對(duì)青少年輕度焦慮癥患者焦慮癥狀的影響[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)雜志，2018，50（6）：761-763