張情疆

摘要：隨著教育的改變，語(yǔ)文的地位越來(lái)越重要。語(yǔ)文學(xué)不好將嚴(yán)重影響其他學(xué)科。尤其是隨著中高考的改革，語(yǔ)文成為所有學(xué)科中的重中之重，“得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”是2018年高考結(jié)束之后廣大師生的一致體會(huì)?！霸谖磥?lái)，閱讀能力直接影響分?jǐn)?shù)，如果閱讀能力不過(guò)關(guān)，連卷子都做不完，考試更是會(huì)吃大虧！”這可不是危言聳聽，這是“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏在公開演講中的原話。所以，想要孩子學(xué)的好，考的好，一定要重視閱讀能力的培養(yǎng)，作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用新的思維，新的方法，新的理念進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)??高效閱讀教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確要求：讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累和良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步了解，鑒賞文學(xué)作品。受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。還對(duì)初中階段的學(xué)生閱讀，從閱讀的速度，方法，目標(biāo)等方面提出了多項(xiàng)要求，在現(xiàn)實(shí)中，課外閱讀的時(shí)間地點(diǎn)條件難以整齊劃一。自然影響到閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。本研究擬將主要的閱讀任務(wù)由課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)。讓課外承擔(dān)“本”的閱讀負(fù)擔(dān)?！罢f(shuō)著容易做著難”，在新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深刻意識(shí)到：原先的課堂教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)要從老師的單一傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的自主閱讀為主，以此來(lái)提高閱讀能力，那么學(xué)生課堂上都讀哪些書籍資料？如何在有限的45分鐘開展一堂堂高效的閱讀教學(xué)，學(xué)生在課堂上怎么讀？如何考察孩子的閱讀效果及能力層次？這是值得探討的.就這幾個(gè)問(wèn)題我談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、閱讀書目

溫儒敏曾經(jīng)透露，“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。現(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)教的那個(gè)水平”。也就是說(shuō)，只看《讀者》和四大名著，只看所謂的課內(nèi)教材，別說(shuō)高考語(yǔ)文，就連中考語(yǔ)文都將應(yīng)付不來(lái)。???緊跟小學(xué)、初中教材的是接下來(lái)的高中語(yǔ)文教材的變臉！正在著手編高中語(yǔ)文教材的曹文軒說(shuō)：“新的語(yǔ)文教材要對(duì)教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書目。這個(gè)書目不是可看可不看，你必須看，因?yàn)橐c教師的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的評(píng)估直接掛鉤，所以你想不看都不可以?！敝袑W(xué)和高中的要求是一致的，中學(xué)無(wú)異于蓋樓打基礎(chǔ)，閱讀書目除了中學(xué)生必讀的中外名著外，依據(jù)課標(biāo)，針對(duì)人教版初一到初三每一學(xué)期閱讀量的要求， 結(jié)合每單元的主題，我分別選擇一組文章。這些文章應(yīng)具有不同風(fēng)格，不同表達(dá)方式。有短文也有長(zhǎng)篇論著的節(jié)選;我還針對(duì)所選范文的出處，指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品集中的另外作品，或同一作者的不同作品。讓孩子們進(jìn)行比較、分析、鑒賞，達(dá)到以一知十的效果。真正使多文本閱讀教學(xué)發(fā)揮重要的作用;還讓孩子們每節(jié)課用十分鐘的時(shí)間，閱讀每課練習(xí)冊(cè)上的的名家文章，讀完馬上做后面的題，從而擴(kuò)大閱讀面?？傊以诮虒W(xué)中利用多種手段，搜集各種和教學(xué)有關(guān)的課內(nèi)外閱讀素材，從而提高孩子的閱讀能力，拓寬他們的知識(shí)面。

二、課堂上如何進(jìn)行閱讀教學(xué)

（1）給學(xué)生足夠的時(shí)間。我認(rèn)為最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上有充足的閱讀時(shí)間和思維空間，創(chuàng)設(shè)寬松自由的對(duì)話環(huán)境，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”老師傳授方法引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課文發(fā)表不同的見(jiàn)解，能夠根據(jù)作品的文體特征，抓住閱讀的重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的傾向，并在審美層次上對(duì)作品中人物形象及塑造方法、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等做出判定。能夠抓住文章中語(yǔ)或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從小著眼去把握大局，感受文章思想和感情的能力。而這些目標(biāo)的完成需要給孩子足夠的時(shí)間，不能急于求成。否則事倍功半。雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，會(huì)花費(fèi)我們很多精力，但學(xué)會(huì)閱讀的孩子，語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)讓你失望。這一點(diǎn)我在教授孩子們說(shuō)明文閱讀的時(shí)候是深有體會(huì)的，八年級(jí)學(xué)生剛接觸這一文體的時(shí)候，我先讓孩子們明白說(shuō)明文的知識(shí)要點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言，說(shuō)明順序，這些知識(shí)孩子記得時(shí)候好記，但如何運(yùn)用于閱讀理解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，為了提高孩子的理解能力，我在網(wǎng)上下載了一組說(shuō)明文，讓孩子在課堂上反復(fù)閱讀，反復(fù)做題，把這些知識(shí)點(diǎn)一步步的消化，現(xiàn)在孩子們一讀到說(shuō)明文，就非常興奮，尤其是做說(shuō)明文的閱讀理解，如魚得水，水到渠成。在考試中也取得了可喜的成績(jī)。

（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要： ??所謂習(xí)慣，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不輕易改變的行為、傾向，習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模擬和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。如何做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為：1、有序閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇文章，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。我們平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣2、使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依靠別人。我讓孩子們拿著字典，遇到不會(huì)的字詞動(dòng)手查查，理解其含義。另外，根據(jù)實(shí)際情況，還應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生介紹一些其他工具書，如《古漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，久而久之，學(xué)生既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。閱讀方法和閱讀習(xí)慣不是本文能夠窮盡的。要運(yùn)用好的方法，養(yǎng)成好的習(xí)慣，需恒心，靠勤奮。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，必須牢固樹立"以學(xué)生為主體"的閱讀教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地做好學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及其他各種因素的內(nèi)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

三、閱讀效果及能力層次

閱讀的目的在于獲取有效信息，增加自己的知識(shí)容量，了解各方面信息，幫助自己解決某個(gè)方面的問(wèn)題，作為中學(xué)生，閱讀能力包括哪些方面呢？我認(rèn)為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序;二是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;三是歸納能力。而這幾種能力的提高不是一蹴而就的，所以我在中學(xué)三年里分層來(lái)逐年級(jí)確定考查任務(wù)，七年級(jí)考查孩子在記敘文方面的能力，八年級(jí)重點(diǎn)考查孩子說(shuō)明文，詩(shī)歌鑒賞方面的能力，九年級(jí)重點(diǎn)考查議論文和文言文方面的能力，考查方式以競(jìng)賽考試為主要方式，?還可以以開展讀書節(jié)、親子共讀、爸媽故事會(huì)、講故事比賽以及書香家庭的評(píng)選等書香校園活動(dòng)為輔助方式，從而倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也可以在班級(jí)內(nèi)組織有關(guān)讀書內(nèi)容的活動(dòng)，如介紹我的好書，三國(guó)人物故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)等。指導(dǎo)學(xué)生編制圖文并茂的讀書手抄報(bào)，傳閱學(xué)生優(yōu)秀閱讀筆記，給孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)選閱讀能手，來(lái)帶動(dòng)他們的閱讀激情。其實(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀，效果也表現(xiàn)在孩子的言談舉止之中，畢竟“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，“腹有詩(shī)書氣自華”嘛！相信堅(jiān)持不懈地閱讀一定會(huì)提升孩子自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要不斷擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，在講授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地、用芳香性地實(shí)踐在課堂中學(xué)到點(diǎn)理論，能夠起到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合實(shí)際，真正幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，適應(yīng)教育改革的發(fā)展。讓我們所有的語(yǔ)文教師高舉閱讀教學(xué)改革的旗幟，共同努力，讓孩子飽讀詩(shī)書，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用之才。