聶祥

【摘要】莞香是東莞市的特產(chǎn)，借由莞香樹(shù)看可以獲取具有標(biāo)志性的產(chǎn)品，莞香具有極為悠久的歷史，在這種地理產(chǎn)品的影響下，莞香文化逐漸形成，莞香在正常的生長(zhǎng)狀態(tài)下無(wú)法生成高質(zhì)量的產(chǎn)品，只有經(jīng)過(guò)雷擊、蟲蛀與人為等物理傷害時(shí)，才能分泌油脂，進(jìn)而形成香脂。在開(kāi)展校本教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住這種莞香文化，將其融入到班級(jí)文化中，本文結(jié)合某班級(jí)，探討如何圍繞莞香文化，建設(shè)極具特色的班級(jí)文化系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】莞香文化；班級(jí)文化；建設(shè)策略

莞香樹(shù)可以提供價(jià)值極高的莞香產(chǎn)品，這種植物在唐朝時(shí)從國(guó)外傳入，栽種工藝逐漸成熟，在這種需要特殊生長(zhǎng)條件的植物影響下，莞香文化逐漸成為東莞市的文化標(biāo)志。莞香的生長(zhǎng)周期相對(duì)比較長(zhǎng)，同時(shí)必須經(jīng)由各種外界物理沖擊才能產(chǎn)出高質(zhì)量的香脂，為了使學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土情懷，學(xué)?？梢酝ㄐ１窘虒W(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生領(lǐng)略莞香文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步完善班級(jí)文化系統(tǒng)，本文結(jié)合莞香文化，解析建設(shè)特色型班級(jí)文化可用的策略。

一、莞香文化傳播的價(jià)值分析

示范意義與價(jià)值。所形成的以班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)誓言“三駕馬車”融入莞香文化內(nèi)涵的特色班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化建設(shè)的有機(jī)融合。這一成果本身不僅對(duì)東莞本地中學(xué)具有可復(fù)制性，對(duì)其他地區(qū)的中學(xué)特色班級(jí)文化建設(shè)也有可借鑒性作用。培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷。家國(guó)觀念是德育的重要內(nèi)容，也是愛(ài)國(guó)主義建設(shè)的主軸線之一。通過(guò)莞香文化與特色班級(jí)文化建設(shè)融合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生去挖掘本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，間接上培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情懷。本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，通過(guò)將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到特色班級(jí)文化建設(shè)中去，為未來(lái)其他中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)文化建設(shè)帶了一個(gè)好頭，起了一個(gè)榜樣作用。

二、班級(jí)文化建設(shè)策略分析

基于現(xiàn)代班級(jí)文化建設(shè)需要，現(xiàn)選擇某校某班級(jí)，結(jié)合其班級(jí)文化創(chuàng)建活動(dòng)，探討如何在班級(jí)文化中體現(xiàn)莞香文化，并構(gòu)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化系統(tǒng)。

1.班級(jí)文化建設(shè)規(guī)劃

在對(duì)班級(jí)文化創(chuàng)建工作進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，教師需要對(duì)莞香文化體系中的制度文化、環(huán)境文化、精神文化以及行為文化進(jìn)行提取，使莞香文化現(xiàn)象可以全面且透徹地被呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而受到這種文化帶去的積極影響。通過(guò)項(xiàng)目研究法可降低班級(jí)文化的建設(shè)難度，首先教師要給出極具區(qū)域特色的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生可明確文化發(fā)展目標(biāo)，在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，形成班級(jí)特色，最終構(gòu)建出極為獨(dú)特的特色班級(jí)，使班級(jí)可以在莞香文化的激勵(lì)下維持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生自行舉辦并參與多種類型的班級(jí)文化活動(dòng)來(lái)展示在自己理解的莞香文化。

2.開(kāi)展莞香文化宣傳活動(dòng)

在融入了莞香文化后，班級(jí)文化的地域特色逐漸形成，教師可以組織班級(jí)文化宣傳活動(dòng)，在學(xué)生接觸莞香文化后，讓學(xué)生組成多個(gè)文化宣傳小組，根據(jù)自己的理解來(lái)推廣莞香文化，學(xué)生可以自由地選擇文化宣傳方式，有的學(xué)生選擇制作莞香文化網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)上放置莞香樹(shù)生長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)添加莞香相關(guān)的圖片與資料，有的小組采訪莞香樹(shù)的栽種者，走進(jìn)香市，詳細(xì)地掌握莞香樹(shù)的信息，包括生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)方式以及后續(xù)香脂制作工藝，將采訪的內(nèi)容清晰記錄，以其為參考，寫作與莞香文化相關(guān)的文章，還有學(xué)生圍繞莞香的整個(gè)生命周期制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫作品，以更為直觀的方式展示莞香樹(shù)這種植物的魅力。學(xué)生從不同的角度對(duì)莞香文化進(jìn)行研究后，可以更為深入地領(lǐng)悟這種文化傳播的真諦，教師可以將學(xué)生們的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大影響，在此過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生彼此之間將會(huì)借由莞香文化這一紐帶形成更加緊密的聯(lián)系。

3.將德育、莞香文化與班級(jí)文化加以融合

在將莞香文化與班級(jí)文化進(jìn)行融合時(shí)，教師還要積極地開(kāi)展德育活動(dòng)，莞香獨(dú)有的生長(zhǎng)習(xí)性可以被當(dāng)做教育內(nèi)容，教師可借此讓學(xué)生明確不經(jīng)過(guò)困難與阻礙，難以取得真正的成功的道理，并將其定為班訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅精神，使其可以以積極向上的態(tài)度面對(duì)逆境，同時(shí)還要讓學(xué)生形成更強(qiáng)的文化自信心以及鄉(xiāng)土情懷，莞香文化展現(xiàn)出的是我國(guó)的傳統(tǒng)文化系統(tǒng)中積極的一面，教師可借此讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受并傳承我國(guó)擁有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實(shí)踐情況分析

在完成三個(gè)階段的以莞香文化為核心的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)后，該班級(jí)已經(jīng)形成了獨(dú)樹(shù)一幟的特色班級(jí)文化，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及鄉(xiāng)土文化的了解也逐漸深入，班級(jí)秩序與班級(jí)氛圍均被有效改善，其宣傳的莞香文化也影響了更多的班級(jí)，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)仍需繼續(xù)開(kāi)設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的班級(jí)文化可以幫助增強(qiáng)班集體的凝聚力，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中需要發(fā)揮導(dǎo)向作用。在考慮到學(xué)生的基本受教育訴求，教師不僅要建設(shè)處符合學(xué)生身心發(fā)展的班級(jí)文化，同時(shí)還要豐富班級(jí)文化的內(nèi)容，將帶有傳統(tǒng)化或者地域化特色的文化元素融入到班級(jí)文化之中，本文主要研究的地域文化是歷史悠久的莞香文化，教師一方面要向?qū)W生積極地傳播莞香文化，同時(shí)還要用這種文化去影響學(xué)生，使其可以向莞香樹(shù)學(xué)習(xí)，形成堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)。

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