摘要：當前，中國的物流行業(yè)正在呈現(xiàn)天翻地覆的發(fā)展，相關物流管理專業(yè)人才表現(xiàn)出非常短缺的現(xiàn)象。本文主要從高職院校人才培養(yǎng)模式的主要特征入手，通過在物流管理專業(yè)教學中進行一系列的實踐和改革，希望為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐研究提供一些重要方向。

關鍵詞：高職教育;物流管理;人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)信息技術的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)正在向世界范圍內(nèi)迅速推進，中國的物流業(yè)正在呈現(xiàn)迅速崛起狀態(tài)。但是，社會在擁有巨大的市場潛力和廣闊的物流行業(yè)發(fā)展前景的同時，從事物流業(yè)的專業(yè)技術和管理人員的短缺嚴重限制了中國物流業(yè)的進一步發(fā)展。高職院校作為國家培養(yǎng)應用型職業(yè)人才的搖籃和發(fā)源地，學校對于人力資源開發(fā)的教育模式必須進行不斷改進和創(chuàng)新，促進物流專業(yè)管理人力資源的進一步實踐和培養(yǎng)。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的特征

高職院校的教學特點就是以適應社會發(fā)展為主要目標，培養(yǎng)社會應用型人才為基礎，來科學設計和構建高職專業(yè)學生的學科理論知識、課程質(zhì)量結構、職業(yè)培訓計劃和職業(yè)適應能力。在高職院校的職業(yè)培訓模式中，根據(jù)其自身的特點，可以表現(xiàn)為以下幾個主要特征：

（1）承擔開發(fā)適合社會一線生產(chǎn)、工業(yè)建設，社會管理和服務的高科技人力資源的責任。

（2）根據(jù)社會需求，定位和技術應用能力，制定科學的人才教育計劃和培訓設計方案。

（3）適宜在教學課堂中采用特色教育等方式，對學生進行職業(yè)工種的實踐教育，增強學生的實踐工作能力。

（4）建設“雙技能”教師資源，是高職教育成功培養(yǎng)高職高專專業(yè)人才的重點。

（5）產(chǎn)業(yè)教育與教育的結合，學校與企業(yè)的合作，是高職院校培養(yǎng)技術應用人才的基本方向。

二、物流管理專業(yè)教學改革方向

（一）以就業(yè)為導向，發(fā)展物流專業(yè)技術和技能型課程

職業(yè)院校物流專業(yè)對于專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的核心目標就是培養(yǎng)具有技術和技能類型的物流運營專業(yè)管理人才。因此，在以就業(yè)為基礎的物流專業(yè)教育中，首先，學校應將物流專業(yè)技術與技能培養(yǎng)的關注點放在就業(yè)的行業(yè)特征上，根據(jù)當前物流行業(yè)的需求和實際工作職能，組織理論和技能課程內(nèi)容，確保整個課程體系和課程內(nèi)容與當前的新形勢和高科技物流需求緊密相關。其次，與物流管理企業(yè)達成共識，強調(diào)專業(yè)課程體系的專業(yè)性和現(xiàn)代性。在減少課堂時間的理論學習基礎上，逐步增加實踐培訓課程的建設。最后，結合當前物流行業(yè)需求加強和改進與智能物流相關的實踐活動研究，如此不但可以加強學生的專業(yè)知識和技能，還可以有效提高學生的實踐能力，培養(yǎng)物流專業(yè)知識與技能都熟練的綜合型人才。

（二）物流管理專業(yè)應實行“工學結合”的培訓模式

在高職院校的物流專業(yè)教育人才培養(yǎng)中，學校應加強對學生進行“校內(nèi)的物流工作實踐與學習相結合”和“社會的物流工作實踐與學習相結合”的兩種方式進行應用型人才的有效培養(yǎng)。

所謂“校內(nèi)物流工作實踐與學習相結合”即可以在高職校園中構建物流后勤培訓中心，比如“校園菜鳥裹裹”“校園極速物流”等物流崗位，安排學生在適宜的課堂時間里開展頂崗實習活動?！吧鐣锪鞴ぷ鲗嵺`與學習相結合”則是安排學生利用生產(chǎn)培訓與見習時期、寒假時期、暑假時期等或者利用高職生第三年的實習機會，允許學生直接前往一線城市的物流公司進行技能的專業(yè)實踐。作為公司的實習員工加入企業(yè)環(huán)境，使其真正感受到中國頂尖物流公司對運營和物流工作人才的要求，以加強學生對物流專業(yè)技能標準或知識存儲方面的標準改進與能力突破。

（三）提升物流專業(yè)教師的執(zhí)教能力

在高職院校的物流專業(yè)教師執(zhí)教能力培養(yǎng)過程中，主要通過國家政策與院校特定的教師結構和學校資金來源引進兼職教師，逐步推進了物流專業(yè)“雙師型”教師團隊的結構轉(zhuǎn)變。與此同時，兼職教師的轉(zhuǎn)介需要突出一些公司和機構的技術骨干轉(zhuǎn)介，這些轉(zhuǎn)介強調(diào)教師的應用技能，并要求其具有熟練的技術工作經(jīng)驗專業(yè)的工作職稱地位。通過他們豐富的工作經(jīng)驗和出色的操作技能，有效地將新的物流生產(chǎn)線技術和新流程整合到針對學生的理論教育中。此外，在高職院校物流專業(yè)中，要想建立合理的、相對穩(wěn)定的兼職教師團隊，必須要確保兼職教師在職業(yè)教育中獲得合理的勞動報酬，并在必要的時候建立相關促進機制，為其工作發(fā)展提供廣闊的前景和空間，逐步形成在機構、院校和教師之間互利互惠的可持續(xù)治理結構和教育發(fā)展之路。

三、結語

總的來說，在高職院校物流管理專業(yè)中構建適應社會需求的“高精尖”應用型人才，就必須從學校的物流專業(yè)管理人手，加強教師的“雙師型”專業(yè)能力，開展實踐課程技能創(chuàng)新，建立在高職技術學院物流專業(yè)人力資源開發(fā)模型中的技能教育特征。

參考文獻：

[1]楊志偉.淺析高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略[J].科技風，2019（26）：228.

[2]王海蘭，段秀兵，石紅霞，等.軍事物流管理（配送）專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].軍事交通學院學報，2019，21（7）：65-68.

作者簡介：

安瑩，廣東南方職業(yè)學院，廣東江門。