教育者有責任培養(yǎng)兒童某些良好的習慣，而判斷一種習慣的價值，可以從三個方面考慮：它是小習慣還是大習慣，是外部習慣還是內(nèi)部習慣，是別人的習慣還是自己的習慣。

比如，有兩個孩子，一個依家長的要求，嚴格遵守作息時間，每天按時寫作業(yè)，心里卻總是惦記著看電視或玩游戲，不時走神，心里痛恨作業(yè)，但也不敢離開書桌。另一個孩子可以自由安排時間，有時先玩游戲，有時先寫作業(yè)，但不管怎樣，都能正常完成作業(yè)，大體做到學習玩耍兩不誤，不用家長操心。

前者的這種“學習習慣”就是外部小習慣，也是別人的習慣。一旦外部控制不存在，這個習慣就立即消失;并且由于孩子自己的習慣沒有形成，會出現(xiàn)失控現(xiàn)象，陷入糟糕的狀態(tài)。后者的生活不太有規(guī)律，但他形成了一個適合自己的內(nèi)部習慣，這個習慣使得他獨立，對自己負責任，即使外部條件和環(huán)境有什么變化，也能基本適應(yīng)，所以他養(yǎng)成的是大習慣。

最理想的當然是大習慣和小習慣吻合，事實是大多數(shù)人都在用一生的時間努力進行這樣的調(diào)整，不過大多數(shù)人也做不到讓這二者完全吻合。

兒童最大的好習慣，是有能力也有興趣安排自己的一切事務(wù)。要養(yǎng)成學習的習慣，而不是在規(guī)定時間內(nèi)做出學習樣子的習慣;要養(yǎng)成好的生活習慣，而不是在教條中刻板地重復(fù)某些行為的習慣;要養(yǎng)成好的品行習慣，而不是見什么人說什么話的世故習慣。

（摘自《中國婦女報》尹建莉/文）