馬三寶

摘 ?要：國際化的現(xiàn)代社會，英語作為初中階段重要的課程之一，學(xué)好它應(yīng)是毋庸置疑的。英語作為一門離不開語法教學(xué)的語言，要想提升英語水平，關(guān)鍵還是要提升對語法的掌握。但在實際的英語語法教學(xué)中存在的種種問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會做題，而不會將語法運用到實際語言交流中，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。本文將結(jié)合人教版初中英語教材，以情景教學(xué)法為主題，并探究其在初中英語語法實際教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵字：情景教學(xué)法;初中英語;語法教學(xué);運用

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分老師綜合素質(zhì)有待提高

英語教師作為一門語言的實際指導(dǎo)者，必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對單詞、語法及發(fā)音都能準(zhǔn)確表達(dá)和運用，才能擔(dān)負(fù)起英語教師的職責(zé)。但在現(xiàn)實中，中學(xué)大部分英語教師都是經(jīng)過招聘方式進(jìn)行統(tǒng)一選拔的，雖有豐富的理論知識，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗及語法實際運用。

（二）教學(xué)方法較死板

多數(shù)英語教師還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講解語法，列舉例句，再進(jìn)行反復(fù)的習(xí)題練習(xí)。這樣的授課方式不僅不能讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，達(dá)不到師生共期的效果。

（三）不能做到學(xué)以致用

特殊的教育制度，為考試而學(xué)習(xí)的觀念仍根深蒂固，為了獲得高分，中學(xué)學(xué)生將時間花費在對語法句型的題庫練習(xí)中，所以對語法知識的運用和溝通則十分有限，不能發(fā)揮出學(xué)習(xí)英語的實用價值。

二、情景教學(xué)法在初中英語語法中的運用途徑

（一）角色扮演，體會情景

在情景教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，通過固定的對話情景演繹，使學(xué)生掌握語法知識，加深語法使用印象，促使學(xué)生將語法運用到實際。例如在學(xué)習(xí)人教版英語七年級（下）Unit9 My favourite subject is science時，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組角色扮演和情景對話交流，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深對What is your favourite subject句型的理解，在對話中鞏固句型的用法。

（二）創(chuàng)設(shè)語言氛圍，感受情景

在初中英語教學(xué)中，最重要的就是表達(dá)，所以教師創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，充分利用情景引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展對話與交流，幫助學(xué)生克服心理障礙。在此過程中發(fā)現(xiàn)存在的語法問題并加以改正，使學(xué)生在此氛圍下夯實語法知識，真實情景下也提升了他們的英語應(yīng)用能力。以人教版英語七年級（上）Unit1 My name’s Gina為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過向別人進(jìn)行自我介紹掌握相應(yīng)的語法知識。自我介紹本就是一個很好的向別人表達(dá)自己的機(jī)會，能帶起足夠的交流話題，教師從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生簡單地應(yīng)用英語語法交流。如用英語向他人介紹自己或詢問別人，借此分清疑問代詞who/whom/whose/which或人稱、物主代詞的區(qū)別等，使學(xué)生在情景中鞏固語法知識。

（三）利用多媒體，展示情景

初中英語教材中，能為學(xué)生提供情景模擬的內(nèi)容并不多，所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分利用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)能更形象、更直觀地展示情景，教師可以為學(xué)生播放情景視頻、圖片、音樂等，這些都更利于學(xué)生注意力的集中，使課堂不在枯燥，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如八年級英語Unit3中，可以讓學(xué)生先聽一首“Are you sleeping？”，通過歌曲激起學(xué)生的興趣，區(qū)別“when”與“while”的用法，同時也為課程中過去進(jìn)行時教學(xué)做好鋪墊。感知語法情景對話，投放相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再把圖片與句子結(jié)合，讓學(xué)生更易在已學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)過去進(jìn)行時的構(gòu)成和用法。提出猜測性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析詞性，讓學(xué)生了解并能熟練運用“表示過去某一段時刻或時段”是用“was/were+doing”句型，進(jìn)而優(yōu)化語法教學(xué)效果。除此之外，播放相關(guān)的英語影視作品，幫助學(xué)生了解如何在交流中準(zhǔn)確使用語法，讓學(xué)生體會地道的英文口語和英語國家的文化。高效的多媒體輔助情景教學(xué)法，可以很大程度提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和英語水平。

（四）提供實物，展現(xiàn)情景

在情景教學(xué)中，圖片相對語言更易讓學(xué)生記憶深刻，而提供實物更優(yōu)于圖片的展示。實物是課堂教學(xué)與實際生活的結(jié)合，更易向?qū)W生展現(xiàn)情景。比如教師在講解“There be”結(jié)構(gòu)時，可以就地取材，以教室內(nèi)的實物為參照物進(jìn)行描述：“There is a secretaire in our class.”或提出“What is there in our classroom？”這樣引導(dǎo)性的問題。另外，教師也可外帶實物，讓學(xué)生有更直觀的印象，幫助學(xué)生通過實物的描述加強(qiáng)對語法句式的實際運用。

簡而言之，以教材為基礎(chǔ)，情景教學(xué)法在初中英語語法中的實際運用，使學(xué)生從語法的思考、觀察到口頭交流與實際筆頭練習(xí)，都需要初中英語教師具備精湛的學(xué)科專業(yè)知識并能夠全面掌控課堂秩序的能力，助力學(xué)生通過情景教學(xué)法，掌握一定的語法規(guī)則與語言技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣、語法成績和綜合語言運用能力。

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