唐金英

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生的識(shí)字能力是重中之重。所以小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)科中最為重要的學(xué)科，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生小學(xué)語文識(shí)字能力，本文就如何進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)展開了策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

教育改革正在大刀闊斧地進(jìn)行，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)行多樣教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)定相關(guān)的教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;現(xiàn)如今的教學(xué)講究理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以老師還應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，本文便從這幾個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、結(jié)合識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲蘊(yùn)含了豐富的教育意義，同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。兒童喜歡模仿，喜歡新奇新鮮的事物或活動(dòng)形式，喜歡表現(xiàn)而得到夸贊。通過學(xué)生切身體會(huì)可感知的有效活動(dòng)將抽象文字符號(hào)的教學(xué)變成學(xué)生可理解接受的信號(hào)，與頭腦中的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系或者建立新的關(guān)聯(lián)，增加語文識(shí)字課堂的人文性，實(shí)施小學(xué)語文課堂的趣味化教學(xué)。????例如，老師在新課之前向?qū)W生展示生詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)偏旁部首和所學(xué)過的相近詞猜一猜新詞的意思，之后再學(xué)習(xí)過新的字詞后，請(qǐng)學(xué)生在課堂里進(jìn)行找一找的小游戲，在授課的課文里找到剛才學(xué)習(xí)的新的漢字，或是進(jìn)行畫一畫，過地圖，找朋友這樣的小游戲。教師用多媒體呈現(xiàn)一種地圖，學(xué)生在事發(fā)地出發(fā)，路過一家要敲門，這樣就會(huì)蹦出一個(gè)字，學(xué)生只有正確說出字詞的含義，主人才會(huì)放行，學(xué)生就這樣過五關(guān)斬六將，最終到達(dá)目的地。教師也可以將這個(gè)游戲盤搬下來，將字詞貼在學(xué)生的身上，依照游戲規(guī)則進(jìn)行識(shí)字小游戲。教師在課堂還可以采用猜字謎的小游戲，如，一口咬掉牛尾巴很簡(jiǎn)單，就是日常“告訴”的“告”。一只黑狗，不叫不吼，學(xué)生紛紛踴躍說出這是“沉默”的“默”。差一點(diǎn)六斤，這個(gè)可能有點(diǎn)難，學(xué)生為難了一會(huì)兒說出了“兵”這個(gè)字。

二、施行字理識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

游戲識(shí)字是集中識(shí)字中的一種，在日常教學(xué)中除了集中識(shí)字還有字理識(shí)字，所謂“字理識(shí)字”是根據(jù)漢字造字之初的理念和漢字的演變過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)字都包含一定的文化感情。以“舞”字為例，其字理識(shí)字一般分為五步，首先，需要老師聯(lián)系生活：“跳舞需要什么？”學(xué)生回答：“手足?！彪S后，老師可借助漢字演變，講述古漢字，引入金文，使學(xué)生通過字形了解“舞”的含義，同時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)漢字進(jìn)行拆解們進(jìn)行古今對(duì)比，比如，老師可以展示舞上半部分似人的上半身，下半部分是兩足相背，同時(shí)老師還應(yīng)該意識(shí)到，既然是識(shí)字，那就需以字理為本，“舞”字記憶的難處在于，其中的四條小豎老師可以讓學(xué)生們熟記為“人的走右手分別拿了兩條樹枝”;其次，老師還可以讓學(xué)生們熟記為，跳舞一般需要舞伴，兩個(gè)小朋友在跳舞，四條豎分別是他們的四只手。同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師通過一些象形字進(jìn)行講解，使學(xué)生逐漸理解漢字的構(gòu)型、讀音以及表義，從而到達(dá)使學(xué)生較為牢靠地掌握漢字的音、形、義，理解其中所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，讓學(xué)生知其所以然。

三、結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)要求學(xué)科教學(xué)密切生活實(shí)際，所以，小學(xué)語文教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)出發(fā)，積極開展課內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動(dòng)，貼近小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，教師積極推薦學(xué)生需要閱讀的書目，繪本作為一個(gè)好的學(xué)習(xí)工具值得被提倡。教師還要在課堂上積極采用模擬、創(chuàng)設(shè)有效情境等方法，引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字，同時(shí)注意開闊學(xué)生的眼界，使得教學(xué)空間不只局限于教室的方寸之間。參觀博物館、紅色教育基地，野外活動(dòng)如徒步郊游、春游好和秋游都是不錯(cuò)的拓展教學(xué)空間好的教育教學(xué)途徑。????例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去來到當(dāng)?shù)刂糜蔚亻_展我當(dāng)小導(dǎo)游培訓(xùn)活動(dòng)，到博物館里進(jìn)行我是宣講員的小活動(dòng)，還有課堂情景表演逛商場(chǎng)。以觀察食品的名稱，店名以及學(xué)校的相關(guān)標(biāo)語，同時(shí)老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生脫離我的世界跨入更廣闊的的周圍環(huán)境去吸收各種有益信息，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大識(shí)字量，為日后的識(shí)字教學(xué)提供便利。此外，老師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)字詞的聽寫，老師在聽寫時(shí)，也可以結(jié)合身邊的實(shí)物進(jìn)行論述，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，降低識(shí)字教學(xué)的難度。識(shí)字教學(xué)既然要聯(lián)系生活實(shí)際，那必然離不開家庭的幫助，老師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行生活中的識(shí)字教學(xué)，比如，“吃飯”的“吃”字，可以看作“人有饑餓感，嘴在乞求”家長(zhǎng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的說文解字，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家校合作，共同提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為手段，逐漸提升小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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