杜俊

摘 要：隨著新一輪的教育改革不斷推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的全過(guò)程要精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，實(shí)施行之有效的學(xué)科教學(xué)，達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的，本文筆者從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)變方式;整合內(nèi)容;改進(jìn)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生理性思維開(kāi)始發(fā)展的依據(jù)，小學(xué)生由于心智不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有清晰的動(dòng)態(tài)行為，教師在教學(xué)中更應(yīng)抓住小學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理過(guò)程，按照學(xué)生的心理需要，進(jìn)行符合小學(xué)這一年齡階段發(fā)展的教學(xué)，因此，教學(xué)改革顯得尤為重要，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境、倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式、整合綜合性教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)傳統(tǒng)型評(píng)價(jià)方式”四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激活發(fā)散思維

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，小學(xué)階段，學(xué)生的思維正在處在發(fā)展的高峰期，教師應(yīng)抓住學(xué)生思維發(fā)展的這一特點(diǎn)，多多留意實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活學(xué)生的發(fā)散思維，從不同的思維角度看待問(wèn)題，從而形成系統(tǒng)的思考方法。

筆者在進(jìn)行“可能性”教學(xué)中，首先以切合學(xué)生認(rèn)知常識(shí)的背景下進(jìn)行問(wèn)題提出：“水在溫度為零下的時(shí)候是否會(huì)結(jié)冰;明天是否會(huì)下雨;太陽(yáng)東升西落”，學(xué)生根據(jù)已有思維常識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)現(xiàn)象為必然發(fā)生的，第二個(gè)現(xiàn)象為可能發(fā)生的，第三個(gè)現(xiàn)象為必然發(fā)生的，學(xué)生初步感受不確定事件與可能事件，筆者再組織學(xué)生通過(guò)摸小球游戲過(guò)程，“不透明袋子里有10個(gè)紅球與5個(gè)黃球”，游戲開(kāi)始前學(xué)生不知情袋子子紅球與黃球數(shù)量的多少，筆者組織學(xué)生進(jìn)行摸取，摸了三個(gè)，發(fā)現(xiàn)抽到兩個(gè)紅球和一個(gè)黃球，即引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：“袋子里紅球與黃球的數(shù)量是否相等”一系列問(wèn)題，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小有了清晰的認(rèn)知。

二、倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建知識(shí)體系

雖然小學(xué)階段以教師的講授為主，但教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更高的認(rèn)知水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主意識(shí)發(fā)揮的主要方式為自主學(xué)習(xí)，它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、批判思考的重要方式，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)意識(shí)得以培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行其他多樣化的學(xué)習(xí)方式，如，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野等，達(dá)到學(xué)生全方面的發(fā)展。

筆者在進(jìn)行“位置”教學(xué)中，在課前制作微課視頻，把位置的“前后、左右”等抽象的概念運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行具體直觀的表述，學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，自主學(xué)習(xí)，對(duì)位置有了表象的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，筆者再通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，學(xué)生從卡片中寫(xiě)下好朋友的名字，指出在自己的哪個(gè)位置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)位置的理解，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、整合綜合性教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳輸過(guò)程，在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握的前提下，體會(huì)數(shù)學(xué)的方法與發(fā)展思維過(guò)程，使學(xué)生提高知識(shí)遷移能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)不再局限于數(shù)字范圍內(nèi)，而是聯(lián)系實(shí)際生活，獲得情感層面上的提升，如，教學(xué)中滲入德育，學(xué)生在小學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期，不僅使知識(shí)賦予靈魂，而且對(duì)自我觀念的建立起著現(xiàn)實(shí)的作用。

筆者在進(jìn)行“圓的面積”教學(xué)中，在介紹圓周率過(guò)程中，引入數(shù)學(xué)史，介紹著名數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)立了推算圓周率的方法——割圓術(shù)的故事，祖沖之進(jìn)一步精心鉆研把圓周率準(zhǔn)確推算到小數(shù)點(diǎn)后七位，取得了卓越的成就，為后來(lái)人們計(jì)算圓的面積開(kāi)辟道路，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)來(lái)之不易，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度。

四、改進(jìn)傳統(tǒng)型評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)習(xí)自信

以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)顯然不適合當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只注重結(jié)果，更多的關(guān)注過(guò)程的產(chǎn)生，改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，如，建立檔案袋，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的言行、筆記、習(xí)慣等形成性行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且是從多種層次、多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步地完善自己，建立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的程度，學(xué)生發(fā)表的想法與學(xué)習(xí)態(tài)度，最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，表達(dá)能力等多個(gè)方面為每個(gè)學(xué)生建立檔案袋，每次教學(xué)結(jié)束后記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生通過(guò)自己不斷的進(jìn)步與獲得肯定鼓勵(lì)的方式，建立學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一部分，教師要不斷地完善自我教學(xué)，進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，其依據(jù)為教材內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征等，進(jìn)行全面分析，并從“課堂導(dǎo)入、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)中完成教學(xué)改革的不斷深入，達(dá)到有效性教學(xué)。

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