譚秀齊

摘要：在語文課堂教學中，要以學生為主體，以教師為主導，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生的參與意識，淡化教師權(quán)威色彩，使學生主動參與學習過程，實現(xiàn)有效教學，讓學生的聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：參與意識 權(quán)威色彩 參與信心

現(xiàn)代教學論認為，學生是認識的主體，教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，促進學生主動學習。因此，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以便收到良好的效果。具體地說，可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生的參與意識

要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。如，在講讀《林?！返牡诙匀欢螘r，我讓學生喜歡哪句就針對哪句談理解;喜歡哪個詞，就針對哪個詞談理解;自己感覺對哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來……結(jié)果，學生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個學生都在認真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近結(jié)束，學之未盡?？梢姡诔浞值剡x擇和加工的過程中，不僅培養(yǎng)了學生的聽說能力，訓練了學生的語言表達，而且豐富了學生的感情。學生在選擇后，更深地理解了作者的情感，并與作者的情感融為一體，乘上作者思想感情的帆船，在多彩的文學海洋中遨游，這樣做的結(jié)果是學生不僅獲得了知識上、認識上、情感上的滿足，而且他們的主體地位得到了充分的肯定，樹立了自信心、自主性，創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。

而要達到這樣的目的，教師就不能僅僅滿足于幾篇課文的分析，幾處層次段落的劃分，幾個陌生詞語的解釋等等，而要通過各種手段培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學工作。如，教師一方面開出一個必讀書目給學生參考，另一方面還要了解學生時下熱衷于讀什么書。與學生交流，促使其主動與教師交流讀書體會。并以此為突破口，在寫作、欣賞等方面再加以引導，逐步培養(yǎng)起學生的參與意識。學生參與進來了，便會有利于其主動學習，從而提高其閱讀、寫作能力。

教師應(yīng)以調(diào)動學生主動參與為重點、精心組織課堂教學，達到課堂教學中師生雙邊活動高度同步與和諧，促進學生的認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域各方面均有較高的收獲。事實證明，學生參與課堂教學的程度決定著課堂教學的效果，學生參與的興趣越濃，參與的面愈廣，參與的形式越有效，參與的深度越理想，課堂效果也就越好。

二、淡化權(quán)威色彩，增強學生的參與信心

課堂教學中，如果“師道尊嚴”的氣氛濃重，教師的權(quán)威高于一切，教師說什么就是什么，學生只有聽從照做的份，必然會導致學生學習被動、積極性不高，課堂教學的沉悶低效。新課程標準強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程。因此我們要把教學看成是師生之間雙方合作的活動。因此，教師在課堂教學中，必須淡化教師權(quán)威色彩，擺正自己的位置，尊重學生，走近學生。在學習過程中不僅要允許學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法;還要對學生發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論、乃至錯誤的回答用心去傾聽、去感受、去包容、去理解彼此的思想，才能和學生以平等的身份參與教學活動，才能營造一種民主、平等、和諧的氛圍，使學生敢于展示自我，增強參與學習的積極性和信心。

三、遵循學習規(guī)律，給學生留足參與時間

傳統(tǒng)的課堂教學，多采用乏味的“填鴨”，教師壟斷課堂，大部分時間花在教師的講解或與學生的“一問一答”地執(zhí)行教案，學生基本上“接受式”的，唯師命是從?！靶禄A(chǔ)教育”理論要求教師樹立新的學生觀，改變以往的教學狀態(tài)，每節(jié)課至少要有1/3的時間，最好能達到2/3的時間讓學生主動學習，包括思考、練習、討論等，讓學生從“學”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與。

學生的思考、操作需要時間，老師提出問題后不要急于讓學生回答。學生由于思考、操作的時間不足，無法對問題進行深入的探究。課堂教學中設(shè)計了很多問題，如果只是一問一答的解決，達不到引發(fā)悟性的目的;如果滔滔不絕地講，其間雖然也給學生參與提供了一定的條件和機會，但沒有給學生留足時間思考，這樣也達不到學生積極參與學習過程的目的，也是低效教學。因此在課堂上要給學生一些學習上的主動權(quán)，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的時間，多一些表現(xiàn)自我的時間，多一些自由發(fā)揮的時間。凡是學生自己能學會的，就應(yīng)該引導學生自己學;凡是學生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生自己做;使他們真正成為課堂學習的主人。

綜上所述，在語文課堂教學中，要以學生為主體，以教師為主導，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，給學生提供參與學習過程的條件和時間，淡化教師權(quán)威色彩，使學生主動參與學習過程，實現(xiàn)有效教學，讓學生的聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1] 張云山. 淺談如何讓學生主動參與學習[J]. 學周刊， 2012（11）：66-67.