陳鈺

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的不斷深入，對我國教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。為了能夠較好的順應(yīng)當今時代的發(fā)展需求，就要求教師在課堂教學(xué)中明確學(xué)生在課堂上的主體地位，充分的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供一個自我發(fā)展的空間，注重課堂上的交流與合作，以此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);活動課程;認識與實踐

在《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的開展者、引導(dǎo)者以及合作者”?；诖耍瑸榱四軌蜃寣W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加的輕松、有趣，更具備現(xiàn)實意義，真正的成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，就需要教師在課堂教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新和完善相關(guān)的教學(xué)模式，為學(xué)生精心的設(shè)置課堂教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。以下主要就基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動課程展開相關(guān)的敘述。

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動課程概述

所謂的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動課程，指的是在教學(xué)課堂中具備以下幾個特性，分別是教育性、實踐性以及創(chuàng)造性，圍繞這三要素開展的教學(xué)活動能夠有效的激起學(xué)生的自主積極性，促使學(xué)生更加主動的參與到課堂中來，從而進行自主的實踐、思考以及探索，以此進一步促進學(xué)生的綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門較為抽象和深奧的學(xué)習(xí)科目，它是人類智慧的結(jié)晶，包含了豐富和深刻的理念。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，是由淺到深、由易到難、由直觀到抽象的過程?；诖?，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過活動教學(xué)來給學(xué)生營造一個自主發(fā)展的氛圍，使得課堂變得更具生命力。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及探索能力，讓學(xué)生在交流合作的形式上養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，以此充分的激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“應(yīng)試教育”中真正走出來，全面的激發(fā)學(xué)生的潛能，有效的拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動課程的特點

數(shù)學(xué)活動課程之所以能夠有效的促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，是因為具備以下幾點。其一，活動性。活動是一個形式，是達到目的的方式以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，它與常規(guī)的課堂教學(xué)有所不同，是數(shù)學(xué)活動課程的特點之一。在開展數(shù)學(xué)活動課程的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，避免出現(xiàn)以往課堂上的“教師講解例題，學(xué)生練習(xí)習(xí)題”的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正的“動起來”，在這個過程中讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，再對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主的解決問題。這種方式不但能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。其二，自主性。數(shù)學(xué)活動課程的主要形式是讓學(xué)生進行自我活動或者組員活動。開展該活動的主要目的是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)活動深入的理解和感受數(shù)學(xué)知識，最后實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動課程的實踐

通過數(shù)學(xué)實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。由此可以得出，要想促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當充分的激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，在這個過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想充分的調(diào)動學(xué)生的自主積極性，就應(yīng)當以興趣作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向。而數(shù)學(xué)實驗正好能夠充分的增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上開拓教學(xué)的廣度，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解題能力。例如：在講解“棱柱、圓柱的體積”這部分知識內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)實驗，給學(xué)生準備一些高度和底面積相同的長方體、棱柱以及圓柱的模型，另外準備一些沙子。為了能夠讓學(xué)生更好的理解“底面積等高的柱體的體積相同”這個知識點，教師提出相應(yīng)的問題：“運用什么方法才能得出這三個物體體積是否相等的結(jié)論呢？”學(xué)生們的回答是：“先把長方體裝滿沙子，然后把長方體里面的沙子倒進圓柱體，最后再把圓柱體里面的沙子倒進棱柱體……”教師再讓幾名學(xué)生上臺來開展這個實驗，讓學(xué)生直觀形象的感受到較為抽象的知識內(nèi)容。

通過設(shè)置問題解答，培養(yǎng)學(xué)生的分析和探索能力

在數(shù)學(xué)思維當中，最珍貴的品質(zhì)就是創(chuàng)造性思維。它的起點是問題的設(shè)置，重點是問題的結(jié)果，在這個過程中問題的提出比問題的解決更加重要。基于此，在高中數(shù)學(xué)活動課程中，教師應(yīng)當有針對性的給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，促進學(xué)生從各個層面發(fā)現(xiàn)和提出問題，以此凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在講解“數(shù)學(xué)歸納法”這部分知識內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生準備兩個紙盒，其中一個放十個花生，另外一個放二十個花生和十顆糖，給學(xué)生演示以下兩種情況，與此同時引發(fā)學(xué)生的思考。第一次演示：第一次從紙盒里拿出的是花生，第二次也是花生，第三次還是花生……教師：“同學(xué)們你們猜紙盒里有什么東西？”學(xué)生：“一定是花生;不一定全是花生;全部倒出來才能知道……”隨后教師再演示到第十次，同學(xué)們得出相應(yīng)的結(jié)論，該紙盒全是花生。隨后再開展第二次演示：從另外一個紙盒拿東西，第一次到第十一次都是花生，教師：“同學(xué)們猜猜紙盒里有什么東西？”學(xué)生：“是花生;不一定……”隨后教師再演示，第十二次是花生，十三次也是花生，學(xué)生：“一定是花生?！边@個時候，教師從里面拿出一顆糖，有許多學(xué)生露出驚訝的表情。根據(jù)這個情境，教師就可以引申出本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生更好的參與到課堂中來。

結(jié)束語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展活動課程是當今時代的發(fā)展需要，它在一定程度上改變了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，同時對教育行為也產(chǎn)生了一定的影響。良好的數(shù)學(xué)活動課程能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生真正的成為課堂上的主人，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，在這個過程中實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進步與成長。

參考文獻：

[1]幸杰華.對高中數(shù)學(xué)一體化大課堂“活動式”教學(xué)法的實踐與感悟[J].新課程（中學(xué)），2015（1）：46-47.