葉春彬

摘要：初中英語教學中最為重要的組成部分就是主題閱讀教學，也是提升初中生閱讀能力的主要方式，而主題閱讀教學的重點就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力?；诖?，本文通過詳細闡述初中英語中開展主題閱讀教學的意義，提出在初中閱讀中開展主題閱讀教學的策略，從而促進學生英語綜合能力的提升。

關鍵詞：初中 英語 主題閱讀教學

引言

初中英語是初中教育中的重要一部分，也是一門基礎課程。在新課改的影響下，初中英語中開展主題閱讀教學，不僅可以提高初中生的英語綜合應用能力，而且還有利于初中生了解各國的英語文化、風俗習慣，并且還有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)初中生的學習興趣。初中英語教師在主題閱讀教學過程中應創(chuàng)新更多的教學方式，從初中生的興趣愛好作為切口，讓學生在快樂的環(huán)境中進行閱讀，從而促進學生的閱讀能力提升。

一、在初中英語中開展主題閱讀教學的意義

1.提升學生英語知識和技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得學生獲得信息的方式變得越來越多，在一定程度上豐富了英語閱讀教學內(nèi)容，使得各種英語雜志、報刊等被引入到主題閱讀英語中，使得閱讀材料更加豐富?，F(xiàn)如今的初中英語閱讀材料淺顯易懂，只要通過大量的閱讀并且開展主題閱讀才可以培養(yǎng)學生的語感，才可以進一步提升初中生的英語成績，從而提高語言表達能力和語言組織能力。而開展主題閱讀教學，不僅可以提高學生的詞匯量，而且還可以鞏固所學知識，積累更多的語言知識，從而提高初中生的閱讀能力和寫作能力。

2.豐富學生視野

在初中英語中開展主題閱讀教學，可以使得初中生了解更多國家的風俗和民族特點，設計日常故事講解和生活場景等，都可以從一定程度上提升學生的跨文化交際能力[1]。學習英語的最終目的不是為了掌握單詞、短語、句子形式和結(jié)構(gòu)，而是掌握英語中的優(yōu)秀文化。通過開展主題閱讀教學不僅能豐富學生的語言知識，而且還有利于學生更深入了解國外的文化、風俗習慣，從而全面化的提升初中生的英語語言素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度

初中英語閱讀材料具有時效性，并且與生活相貼切，例如可以開展父親節(jié)、母親節(jié)等主題閱讀活動，在英語報刊中刊登一些感恩的英語小短文，這些英語小短文大多是都是以故事形式為主，具有一定的教育意義。在初中英語教學課堂中常開展一些教育意義的主題閱讀英語活動，能夠幫助初中生培養(yǎng)良好的情感，形成積極樂觀的價值觀和人生觀。而開展一些具有趣味性的主題閱讀英語互動，不僅可以緩解初中生的學習壓力，而且還有利于激發(fā)學生學習英語的積極性。

二、在初中閱讀中開展主題閱讀教學的策略

1.將熟悉的課本閱讀內(nèi)容作為切口

開展主題閱讀教學課堂，并不一定要利用課外閱讀材料，應充分利用課本中的閱讀材料。課本中的每篇文章都是經(jīng)過專家學者篩選得來的，因此具有值得學習和研究的地方[2]。例如，在學習九年級下冊《Amazing Science》時，應對文章中的語法和句式進行詳細研究，為編寫主題閱讀小短文提供基礎，在學習新的課文內(nèi)容時，初中英語教師可以先讓學習進行閱讀，大致了解文章內(nèi)容，根據(jù)學生的理解程度，對文章進行講解，使得學生充分掌握文章內(nèi)容。提出一個問題，使得學生帶著問題進行閱讀，這樣不僅可以鍛煉學生的理解能力，而且還可以提高學生英語閱讀思維。

2.營造良好的主題閱讀教學環(huán)境

教師除了教書育人之外，還應營造良好的主題閱讀教學環(huán)境，從而促進初中生的全面發(fā)展。當今的英語閱讀課仍舊是許多初中生學習、使用英語的唯一場所，真是由于這個原因，初中教師在開展主題閱讀課堂時，只是單純的重視英語語法和句式的講解，課堂氛圍比較枯燥無味。而開展主題閱讀教學的前提，就是營造良好的主題閱讀教學環(huán)境，從而培養(yǎng)和鍛煉初中生的語言組織能力，開展豐富多彩的主題閱讀活動，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，在學習九年級上冊《The Changing World 》時，教師可以詢問學生如今的世界有著怎樣的變化，初中生帶著問題去閱讀。由于英語是一門具有很強實踐性的科目。因此在開展主題閱讀教學活動時，應在此過程中鍛煉初中生的聽說讀寫能力，使得學生走出漢語式英語的誤區(qū)。

3.指導學生敢于質(zhì)疑

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，可以使得初中生學會獨立思考和思維發(fā)散。初中英語教師應采取有效的方式激發(fā)初中生大膽提問、敢于設想，指導初中生從質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。在主題閱讀教學中采用討論式、質(zhì)疑式的教學方法能夠激發(fā)學生思維的創(chuàng)新。例如，在八年級下冊《Food Festiva》時，提問學生“What does gourmet food have to do with celebrations？”，通過對文章的閱讀，使得學生了解美食與慶典之間的關系，這樣不僅可以使得學生在主題閱讀中學習到新的文化知識，而且還可以活躍思維，提升初中生語言運行能力，并且在一定程度上促進了初中生的創(chuàng)新能力的提升。

4.培養(yǎng)學生閱讀習慣和技巧

初中英語教師應在主題閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀技巧，從而提初中生的閱讀能力。例如，在學習八年級上冊《Keeping Healthy》時，應合理的結(jié)合課外知識，豐富學生的閱讀量，從而培養(yǎng)初中生的閱讀習慣和技巧。主題閱讀中閱讀方法分為精讀和泛讀兩種。在主題閱讀中有針對性的培養(yǎng)學生的泛讀能力，讓學生了解更多的課外知識，從而擴大學生的知識層面。在開展主題閱讀教學時，應使學生大聲朗讀，集中注意力加深印象，而且還有利于提升初中生的口語表達能力，通過這種方式使得學生在主題閱讀中學習更多的語法和詞語，從而培養(yǎng)初中生的情感，對提高閱讀能力也發(fā)揮著十分重要的作用。

結(jié)束語

總而言之，英語閱讀是學生學習英語的一個重要環(huán)節(jié)[4]。作為初中英語教師，應通過各種方式在初中閱讀中開展主題閱讀活動，培養(yǎng)學生日常閱讀的習慣，從而真正提升初中生的閱讀能力。初中生形成良好的閱讀習慣，并掌握了更多的閱讀技巧和方法，會為學生今后學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李旺平.核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學探究[J].成才之路，2019（24）：17.

[2]薛紅春，張朝霞.立足持續(xù)靜默窄讀，提升潛能生英語閱讀能力[J].海外英語，2019（16）：182-183.

[3]逯建文.初中英語閱讀教學的創(chuàng)新[J].學周刊，2019（25）：121.

[4]高宏.淺談初中英語閱讀教學[J].中國新通信，2019，21（14）：198.