梁明華

【摘要】美術鑒賞課是提高學生文化藝術修養(yǎng)的主要形式，在素質(zhì)教育背景下，學生德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為高中教育的主要發(fā)展方向。在教育實踐中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中美術鑒賞課的主要教育目標，教師應積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引導學生不斷提高自己的美術核心素養(yǎng)，進而達到良好的教育效果。本文在深入分析高中美術鑒賞課教學特點的基礎上，闡述了提高學生美術核心素養(yǎng)、促進學生發(fā)展的有效教育策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中美術；鑒賞課堂；教學策略

在傳統(tǒng)的教育體制下，高中學生都面臨著較大的考試和升學壓力，因此，在教學中教師將主要的精力集中在對考試的研究和提高學生考試成績上。由于美術并不是高考的主要學科，因此，對于美術科的重視程度明顯不夠，教師在教學中一般都是應付了事，美術鑒賞課更是走形式，根本沒有達到預期的教育效果。在這樣的教育形勢下，深入分析“核心素養(yǎng)”引領高中美術鑒賞課堂，促進學生發(fā)展的有效教育策略，對于促進高中教育發(fā)展和學生綜合素質(zhì)全面提升，具有積極的現(xiàn)實意義。

一、在“核心素養(yǎng)”下轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學習興趣

“核心素養(yǎng)”引領高中美術鑒賞課堂，改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動的改進教學方式，并且在教學過程中，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更加關注學生的實際學習情況，摒棄以往在課堂上的主導作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的參與者和引導者。

在教學中，教師應適當提升知識的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，這樣才能達到良好的學習教育效果。但是，從當前的高中美術鑒賞課堂教學實踐來看，教師在激發(fā)學生學習興趣方面還存在著一定的問題，教學過程中相對比較枯燥，學生學習的熱情不高。在講解《楚王問鼎——商周青銅藝術》時，學生對夏商周時代社會歷史環(huán)境陌生，以及古代青銅器名稱生僻字較多，用途不明確。如果教師的教學方式枯燥，學生的學習就達不到良好的效果。

如，在欣賞羅中立的《父親》時，可用聲情并茂的語言，稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學生仔細觀察作品里的人物，再加以說明。這時，學生就開始自覺地體驗畫面中中國千百萬勞動人民的勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這樣，美術鑒賞課教學質(zhì)量就會不斷提升。

二、將核心素養(yǎng)作為高中美術鑒賞教育的主要目標

在高中美術鑒賞教學實踐中，教師要樹立改革意識，積極接受和運用各種全新的教學理念，提升教學效果，實現(xiàn)教學水平的整體提升。

如，在教學高一美術鑒賞《外國近現(xiàn)代建筑藝術》時，教師可以針對鑒賞內(nèi)容的實際特點，給學生提出一些問題：外國近現(xiàn)代藝術都有哪些方面的突出特點？法國建筑體現(xiàn)了什么樣的建筑思想？等等，讓學生根據(jù)自己的美術知識儲備，發(fā)揮探究學習能力，解決教師提出的問題，這樣，將學生帶入到美術鑒賞課教學實踐中，這對于提高學生的美術核心素養(yǎng)，具有十分明顯的促進作用。

三、提高美術鑒賞課堂教學的針對性和實效性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是在短時間之內(nèi)就能實現(xiàn)的教育目標，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要教師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣，才能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的美術鑒賞能力，促進學生更好發(fā)展。因此，在高中美術鑒賞課堂教學過程中，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授模式，降低自己在學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育方法和手段，提高學生參與美術鑒賞知識學習的主動性和積極性，引導學生積極參與到教學過程中，讓學生逐漸體會到學習知識的成就感，這樣，學生才會有更高的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標，巧妙創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動分析問題，解決問題，提升高中美術鑒賞課堂教學的針對性和實效性。

如，在上《民族文化的瑰寶》鑒賞課時，談到中國古陶瓷的欣賞時，教師可出示器皿，先讓學生眼觀、手摸，親自體會陶瓷的機理、質(zhì)感，然后讓其品評。在欣賞中國畫作品時，教師可以結(jié)合自己演示，學生簡單臨摹，給學生充分感受作品的機會，引導他們認真分析畫面上的形式語言，作者的思想、感情，感受畫面線條的粗細，色彩的冷暖，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互作用，從而有效而完整地挖掘?qū)W生的鑒賞能力，使學生樂意積極主動地參與整個教學，在互動中體會了欣賞的樂趣，增強了作品的感悟能力。

四、提高學生美術鑒賞課堂的參與感

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高中美術鑒賞課程教學過程中，學生一般都處于被動接受理論知識的位置，缺少自己獨立思考的過程，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了教師講解的知識，但是等到實際運用的時候，又會出現(xiàn)無從下手的情況。因此，為了有效提升高中美術鑒賞課堂教學的整體質(zhì)量，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的時候，教師應對學生的主體地位給予重點關注，突出學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠獨立思考和解決問題，自己完成美術作品的鑒賞過程，逐漸弱化教師的主導作用，提高學生學習的參與感和成就感。如，在講解《泥土的生命——古代陶器與瓷器》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生提問：“說到陶瓷你會聯(lián)想到什么？你了解哪些陶瓷哪方面的知識？”引導學生交流，這樣可以提高學生的參與感和體驗感。

五、核心素養(yǎng)培養(yǎng)應積極啟發(fā)和引導學生

在講解《宛自天開──古代園林藝術》時，教師如果不能及時啟發(fā)和引導學生，創(chuàng)新教學形式，學生的學習效果就會受到影響。教師可以結(jié)合實例，讓學生了解中國造園藝術的原則精神和具體經(jīng)驗，進而了解中國古代園林的種類、特點及代表性作品。

綜上所述，以“核心素養(yǎng)”引領的高中美術鑒賞課堂教育，讓學生用審美的眼睛打開高中美術鑒賞課之門，改變了以往低效率的教學形式，使學生的美術修養(yǎng)和藝術鑒賞能力得到了有效提升，這對于促進學生發(fā)展具有十分積極的意義。因此，在教學實踐中，教師應該積極創(chuàng)新和改進美術鑒賞課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的參與感和成就感，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]李翠霞.“核心素養(yǎng)”引領下的高中美術鑒賞課堂教學探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（37）：159.

[2]冼賢.感受與體驗、探究與思辨的美術課堂模式 ——高中美術鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》觀課有感[J].美術教育研究，2018（12）：158，160.

[3]李夢婷.高中美術鑒賞合作學習的教學實踐探索——以《培養(yǎng)審美的眼睛》為例[D].華中師范大學，2017.

[4]耿茜.探索學生美術素養(yǎng)養(yǎng)成的教學方式 ——以高中美術鑒賞課為例[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（5）：221.

[5]趙爽屹.高中《美術鑒賞》教學的有效性策略研究——由株洲市第一中學引發(fā)的教學思考[D].湖南師范大學，2014.