易翠蘭

對于閱讀的價值，我想借用當代著名兒童文學作家、博士生導師梅子涵先生，有關“經典”和“優(yōu)秀”的閱讀——在《風之王》這部風靡世界的經典兒童文學作品的扉頁，他寫下這樣一段文字：

“文學是撫摸所有人的靈魂的，如果真有一種叫做‘靈魂’的東西的話。文學是這樣的一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業(yè)和怎樣地操持，是設計房子還是打制家具，它都會無聲無息地照亮你，使你可能為一個城市，一個家庭的房間又添置了經典，添置了可以供世代的人去欣賞和享受的美……”

這般贅述，我們還要懷疑“閱讀”對于一個人成長的潛在意義嗎？顯然不能！可以說，閱讀能幫助孩子們開始和真正認識什么是“精彩的人生”，閱讀能幫助孩子和我們一起“詩意地生活”。

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！倍覀兊膶W生不是不熱愛閱讀，而是有相當一部分不熱愛“經典”“優(yōu)秀”作品的閱讀，所以我認為從課本上的文章的“經典”“優(yōu)秀”作品入手，如果學生能最大極限的愛上這些作品，一定不會滿足于這一個學期一本的語文課本的作品。只要學生愛上閱讀課本，就會主動地找一些相關的好書來讀。我是從培養(yǎng)學生的朗讀能力入手來培養(yǎng)學生對“經典”“優(yōu)秀”的喜愛。因為只有美文會美讀才能懂得它得美。

我們先一起來看一個我組織讀的案例?！端{歌頭? 明月幾時月》

1、用多媒體放有動畫的名家朗誦，學生在聽讀的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，了解全詞的內容，字詞不能解決的可以向老師質凝。（提示：個別讀，合作讀，還可以加上肢體語言，到臺上來朗讀）（老師巡視解惑）。

3、請同學讀，其他同學認真聽，初步體會詞中流露出的思想感情（獨立完成，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯系自己在課外所查詢的資料。）

4、請同學展示不同形式，不同風格的朗誦。

例1：配樂，兩位學生合作，一高音一低音，低音學生只讀每句的后三個字，并且在高音同學后一點，錯落有致，更能表現詞人的情感。這不能不說是學生的一種創(chuàng)新。

例2：配樂，一學生找到酒杯，邊讀邊模仿起詞人的情態(tài)，動作。在這個朗讀的過程中，教師的一個引導、肯定、鼓勵的角色。而學生卻是一個忘情的表演、體會的角色。這樣的一個朗讀過程是全班同學一起感受、同悲同喜的過程，因此很多同學會因此愛上讀，愛上了蘇軾，于是就想去讀有關蘇軾的文章，悟蘇軾的思想。

正是基于我對讀的重視，也發(fā)現了讀對培養(yǎng)學生閱讀興趣的和語文素養(yǎng)的提高起到很大的作用，所以在不同的體裁的語文教學當中，我都會想辦法用不同的方法讓學生來感受讀的魅力。詩歌由于它的短小，可以在范讀的基礎上讓學生自己發(fā)揮各種不同方式的讀進行比較鑒別;散文以優(yōu)美的配樂朗誦為主;小說剛可以分角色加肢體語言進行表演;文言文則開初一定要教會學生斷句，有時老師先要帶讀，在學生讀順的基礎上做到有節(jié)奏的朗讀。

學生有了讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。這時老師可以向學生推薦《念奴嬌（赤壁懷古）》《定風波（莫聽穿林打葉聲）》蝶戀花（密州上元）《江城子（老夫聊發(fā)少年狂）》《江城子（十年生死）》還可以向學生推薦《宋詞》等，學生不僅有了閱讀的興趣，而且選擇了好作品來讀。

我們學校每星期開展了一節(jié)閱覽課，我是這樣實施教學的：

課前想好自己最想閱讀的讀本是什么，請學生寫出來，想方設法借來閱讀，“書非借不能讀也”強調借書，多到圖書管借書。

設定到閱讀的時間，不能逾期，閱覽課也可以閱讀。

閱讀時要做的事：摘抄筆記和讀后隨筆。

最后就是開閱讀成果展示會（兩星期一次）主題要明確

例如，國慶來臨，請同學辦一期以“國慶”為主題的手抄報，或剪報。辦得特別好得同學張貼到學校宣傳欄里，其次就是在班上傳看，做為班上的閱讀材料。

又例如：來一個對歇后語比賽，同樣提兩星期準備，學生在準備的過程就在享受閱讀帶來的快樂，加上比賽給他們帶來的成功的喜悅，怎么不廣開書路呢。

再有：積累名言，名家故事等等，讓學生以小組活動的形式來展示他們閱讀的成果，看誰積累的多，看誰記得牢。

開展豐富多彩，趣味無限的課外詩歌朗誦會，美文賞析發(fā)布會，學生都喜歡帶有挑戰(zhàn)性和刺激性并有知識性的活動，這不僅讓學生在心里上體驗了成功和滿足，更重要的是他愛上了閱讀。

最后，最重要的一個展示：學生讀書隨筆的展示。這是學生提高語文素養(yǎng)的一個標志，閱讀優(yōu)秀的作品，目的就是使自己也成為一個優(yōu)秀的人，無論在作文還是做人方面，而學生隨筆的展示則突顯了這一點。

學生的作品展示，可以在校報上發(fā)表，也可以在班上大聲的宣讀，還要可以在家長會上進行表揚，不要吝嗇自己的贊美，學生是在贊美中得到成就感。我是一個愛表揚學生的老師，及時發(fā)現學生的小小閃光點，并及時以適當的方式進行鼓勵，學生自然會對閱讀的熱愛變成他生活中的習慣。

親近“經典”，充實學生的生活;走進“優(yōu)秀”，豐富學生的世界;親近“經典”，愉悅學生的身心;走進“優(yōu)秀”，改變學生的一生。