李玉

摘要：幼兒階段是語(yǔ)言系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)等趨于成熟的階段，這一階段是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期。因此在幼兒階段開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，開(kāi)展壯、苗雙語(yǔ)教學(xué)有助于幼兒學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化，為日后發(fā)展傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);幼兒教育;語(yǔ)言學(xué)習(xí)

我縣是壯族、苗族人口居多的城市，對(duì)于壯族、苗族人民來(lái)說(shuō)，壯語(yǔ)和苗語(yǔ)是他們的母語(yǔ)。但是在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，普及普通話(huà)至關(guān)重要。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)了文化的多樣性，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既有利于緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，又有助于傳承本民族文化。因此，在幼兒階段開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生為未來(lái)發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

一、幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前壯族人口聚居區(qū)、苗族人口聚居區(qū)，幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)整體情況不佳，并且教學(xué)效果并不明顯。一方面，苗族和壯族的人口分布現(xiàn)狀為大雜居、小聚居，而且幼兒很少穿民族服裝上學(xué)，教師不進(jìn)行深入很難了解幼兒的所屬民族。另一方面，幼兒園在教材選擇以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在不足。如幼兒園選擇的教材均以漢語(yǔ)為主;教師雖然組織游戲活動(dòng)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)但是因缺乏詳細(xì)的計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握雙語(yǔ)知識(shí)。

二、教師提高雙語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)民族教育中，雙語(yǔ)教學(xué)是重要的組成部分，想要有效提高我國(guó)各民族的教育質(zhì)量，必須積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，改變當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師提高雙語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，雙語(yǔ)教學(xué)不是讓幼兒因?qū)W習(xí)漢語(yǔ)而放棄本民族語(yǔ)言，而是讓幼兒在繼承本民族文化的同時(shí)學(xué)好漢語(yǔ)，保證在未來(lái)學(xué)習(xí)中不與社會(huì)脫節(jié)，能夠順利融入社會(huì)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些雙語(yǔ)教材，借助可看到的文字、圖畫(huà)加深學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)知識(shí)的理解。在組織活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)選擇適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒能夠在游戲活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，提高自身語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，激發(fā)幼兒興趣

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒園的教學(xué)條件得到了極大改善。現(xiàn)代教學(xué)工具的配備，大大提高了課堂教學(xué)的趣味性，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。幼兒階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)聲音、色彩、音律較為敏感，幼兒教師在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有效進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。例如，我在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們觀看的十分認(rèn)真。在觀看后，我通常會(huì)組織小朋友用不同的語(yǔ)言講述動(dòng)畫(huà)片中的故事，整個(gè)過(guò)程中，幼兒需要自己組織語(yǔ)言，思考如何用本民族語(yǔ)言或者漢語(yǔ)把故事講清楚，我則會(huì)在學(xué)生遇到較難的詞匯時(shí)給予幼兒幫助，降低講故事的難度。在這一過(guò)程中既鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加強(qiáng)了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

此外，我經(jīng)常會(huì)在課上為學(xué)生播放苗語(yǔ)、壯語(yǔ)的兒歌，幫助學(xué)生活躍課堂氣氛，還會(huì)借助音樂(lè)器材，教學(xué)生學(xué)習(xí)這些兒歌，小朋友們會(huì)因加入了音樂(lè)器材而變得積極主動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。由此可見(jiàn)，興趣引導(dǎo)是雙語(yǔ)教學(xué)的有效途徑之一，教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)工具，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極組織語(yǔ)言游戲活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)

實(shí)踐是雙語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，幼兒階段進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，還應(yīng)教會(huì)幼兒能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的苗、壯文字。文字是民族文化的一部分，因此在教學(xué)中幼兒教師必須重視文字教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí)。為此教師可以通過(guò)游戲的方式展開(kāi)教學(xué)，幼兒在游戲能夠接觸文字，閱讀文文字，獲得較多語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我組織學(xué)生用不同的語(yǔ)言唱數(shù)字歌，并且在唱歌過(guò)程中融入手指游戲，增加趣味性。唱歌前，我說(shuō)：“小朋友們舉起小手，準(zhǔn)備好活動(dòng)了嗎？”愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的孩子們會(huì)積極給予回應(yīng)，參與到游戲中。再如，我教小朋友認(rèn)字時(shí)會(huì)準(zhǔn)備一些文字卡片，卡片上一半為漢字一般為苗族文字或壯族文字，游戲時(shí)，把卡片其中一部分遮蓋住，然后由我說(shuō)文字，小朋友進(jìn)行指認(rèn)。為了鼓勵(lì)小朋友積極參與，我會(huì)采用小組競(jìng)賽的方式或者積分獲得小禮物的方式激勵(lì)小朋友。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看出，運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)是一種十分有效的方式，學(xué)生在游戲中既能學(xué)習(xí)雙語(yǔ)知識(shí)又能夠享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，教師在應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，積極探索有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的游戲鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

綜上所述，教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在幼兒雙語(yǔ)教學(xué)中幼師發(fā)揮著重要作用。作為一名幼兒雙語(yǔ)教師，不僅需要提高自身的語(yǔ)言能力，還要積極學(xué)習(xí)苗族、壯族的民族文化，使得自己在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷探索出有助于改善雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略。

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