劉文娟

摘 ?要：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生成長的一個重要階段?？梢哉f，初中教學(xué)階段核心素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量水平是我國整個人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，加強在初中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度也是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，響應(yīng)時代需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);初中;策略

引言：

對于學(xué)生而言，初中學(xué)習(xí)階段是一個承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的影響。尤其是在這一階段中，學(xué)生逐漸開始認(rèn)識世界，身體和心靈都處于一個急速發(fā)展變化的階段，正是逐漸形成世界觀與價值觀的階段，學(xué)習(xí)和生活中的每一件事、每一種經(jīng)歷都可能會對他們造成巨大的觸動。因此，核心素養(yǎng)在此階段融入教學(xué)中有著事半功倍的效果。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的實質(zhì)是指學(xué)生必須要培養(yǎng)自身能夠受益一生并且能夠?qū)ι鐣l(fā)展做出貢獻(xiàn)的正確觀念與基礎(chǔ)能力，不僅要實現(xiàn)個人的修養(yǎng)與發(fā)展，也要忠于國家，熱愛社會。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提倡素質(zhì)教育的保障，也是當(dāng)前我國社會人才發(fā)展需求所指向的、我國教育事業(yè)發(fā)展至今的必經(jīng)之路。體現(xiàn)在初中的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的應(yīng)當(dāng)指向與學(xué)生的中深發(fā)展，而不能指向教育義務(wù)和考試。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)朝著更深、更廣的方向拓展，相對于課堂教學(xué)而言是更加潛移默化的教育。所以，要做好初中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不容易，更是當(dāng)前教育發(fā)展的迫切需要。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)成

在初中的教學(xué)階段，信息技術(shù)課程必須要教會學(xué)生信息技術(shù)的基本知識和技能，諸如獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工信息、傳輸信息、處理信息、運用信息的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，明確學(xué)生在初中階段應(yīng)該達(dá)到的程度要求，積極融入到教育改革的浪潮當(dāng)中，探索培養(yǎng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）倡導(dǎo)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)中，素材和資源不僅僅是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找，更重要的是教師在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生們一些對教學(xué)有用的學(xué)習(xí)資料與素材，指引著學(xué)生去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。當(dāng)然，教師不能將知識信息全部一股腦的教給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀能動性以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，去獨立學(xué)習(xí)，分析探究信息技術(shù)，使得他們能夠通過自身的這種實踐性體驗，充分了解信息技術(shù)的整個發(fā)展和操作應(yīng)用的過程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與教學(xué)，不能讓學(xué)生在錯誤的道路上走下去，要及時進(jìn)行糾正與講解，并且充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生有足夠的獲得感和成就感，不斷激發(fā)他們對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅包括學(xué)生的獨立性研究分析，還應(yīng)當(dāng)組建小組式和團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行明確的分工，在學(xué)習(xí)過程總相互交流和溝通。

（二）探索多種教學(xué)手段與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行變革。信息技術(shù)時代，教學(xué)不再是課堂上的面對面教學(xué)，有了互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，突破了時間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)方式的變革。例如，將講課內(nèi)容錄成視頻放在網(wǎng)站上，學(xué)生可以在課余的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多次的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生成績的提高。教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化的教學(xué)方式，將學(xué)生的核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)和其他教學(xué)的科目進(jìn)行一定程度上的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）注重信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)具體的包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、知識累積以及生活情感態(tài)度等多個方面。因此，在初中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)中，不僅僅只是教材與課本中知識的傳授與學(xué)習(xí)，還包括其他方面的核心素養(yǎng)。比如，道德觀念、三觀認(rèn)知、言談舉止、行為、法制觀念以及生活與學(xué)習(xí)情感等，培養(yǎng)學(xué)生形成具有正能量的素養(yǎng)。當(dāng)然，每個學(xué)生都有獨特性，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性具體問題具體分析。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)的改革，從一定程度上來說，還需要更深層次的分析與研究，比如本文中提到的學(xué)生核心素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，直接關(guān)系到我國未來教育事業(yè)，人才的國際競爭力。綜上，初中生對于學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，是一個過程，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。教師可以借鑒上述措施中的三個方法進(jìn)行變革與探索，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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