羅誼

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過程中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于會(huì)受諸多因素的制約，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)整體水平并不是特別高，尤其是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)。基于此，本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高校課堂構(gòu)建相關(guān)問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀教學(xué);高校課堂構(gòu)建

在素質(zhì)教育與新課改實(shí)施背景下，其對(duì)于高效性課堂教學(xué)構(gòu)建的要求也越來越高。就小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課堂教學(xué)而言，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于受教師、學(xué)生以及學(xué)校等諸多因素的制約，其教學(xué)的有效性并不是特別高，這樣不僅不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，還會(huì)在較大程度上給小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來諸多不利的影響。如何在當(dāng)前教育發(fā)展背景下做好小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高校課堂構(gòu)建工作，也成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

一、做好小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建積極意義分析

首先，做好小學(xué)高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建有利于滿足當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改的具體要求，在素質(zhì)教育與新課改背景下，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)模式都發(fā)生著巨大的改變，這樣一來，其對(duì)于課堂教學(xué)的高效性也就提出了諸多新的要求，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中可以構(gòu)建一個(gè)高效閱讀課堂，則可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)滿足當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改的具體要求[1];其次，做號(hào)小學(xué)高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，高效的閱讀課堂構(gòu)建，學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的有效提升，相應(yīng)的，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到較大的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略概述

1、采取相應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

基于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解能力以及這一年齡段活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要想構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課堂，首要的一項(xiàng)策略就是采取相應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在這一過程中，首先，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行熟練地掌握和應(yīng)用，簡(jiǎn)單來說，就是教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)自身語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行變化，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的熱情;其次，教師可以通過對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀情境，這樣同樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，相應(yīng)的，課堂教學(xué)整體效率也必然會(huì)得到較大的提升。例如，在進(jìn)行一些古典名著類教學(xué)時(shí)，如《武松打虎》，教師就可以通過借助多媒體設(shè)備，播放相應(yīng)的視頻，來幫助學(xué)生對(duì)文章中的所講的故事進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，這樣對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于閱讀的理解具有著非常積極的意義。

2、設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生閱讀思維

問題教學(xué)法是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師同樣可以提通過設(shè)置合理的問題來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建這一目標(biāo)。具體來講，首先，教師應(yīng)結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上應(yīng)用問題教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);其次，在問題教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行閱讀和思考，并以此來對(duì)學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行鍛煉;最后，在進(jìn)行問題設(shè)置過程中，教師應(yīng)保證問題設(shè)置的深度性和有效性，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維的有效提升。

3、在課堂上積極的進(jìn)行交流

通過師生以及生生之間的交流，可以更好的幫助學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，然后就可以在此基礎(chǔ)上建立起一個(gè)更為優(yōu)質(zhì)且高效的閱讀課堂。在具體的教學(xué)工作開展過程中，首先，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，然后以此為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng);其次，在閱讀課教學(xué)開始之后，教師應(yīng)積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在著的疑問進(jìn)行詳細(xì)的解答[2];最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的閱讀體會(huì)交流，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，學(xué)生對(duì)于對(duì)于文章中的表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)閱讀課堂高效性具有著非常積極的意義。

4、通過表演對(duì)學(xué)生閱讀情感進(jìn)行豐富

結(jié)合閱讀文章的具體內(nèi)容，由教師指導(dǎo)學(xué)生通過表演對(duì)其及情感進(jìn)行豐富同樣是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建的重要策略之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生來扮演其中的角色，然后將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以更好的幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更為直觀且深入的感受，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)其教學(xué)有效性的全面提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高校課堂建設(shè)也成為了當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)而言，做好其高效課堂教學(xué)建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有著非常積極的意義。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受諸多因素的影響，其在具體的工作過程中，極易受到諸多因素的制約。只有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的積極意義進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施，才能真正意義上建立起一個(gè)高效的高年級(jí)閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭壽林.構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的高效課堂[J].華夏教師，2018（19）：38-39.

[2]孫菲菲.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊，2017（04）：137-138.