李瑞峰 陳鳳霞 崔小麗 趙金霞 張園園 謝玉茹

摘 要：在科技日益發(fā)達的今天，恰當運用多媒體作為教學(xué)輔助工具，能夠起到事倍功半的作用，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體已經(jīng)成為教師的好幫手，對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，對改變過去滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓意識、創(chuàng)新精神，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，效果十分明顯。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維意識、想象能力和求知欲。

小學(xué)生的思維、想象能力處于萌芽階段，好奇心強，善待學(xué)生的好奇、質(zhì)疑，保護學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們提出各種新奇問題，是喚起創(chuàng)新精神的起點。教師在教學(xué)中要充分運用多媒體，鼓勵每個學(xué)生積極思維，勇于想象。同時，教師應(yīng)構(gòu)建起“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，指導(dǎo)和促進每個學(xué)生各方面潛能的發(fā)揮和發(fā)展，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更讓學(xué)生“會學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最終從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“一個籃球場的長是28米，面積是420平方米，籃球場的寬是多少？”這個例題時，是這樣設(shè)計的，先在大屏幕上打出一副籃球場的圖，問學(xué)生：你想了解它的什么？這時學(xué)生紛紛舉手回答：

（1）、想知道這塊籃球場的長和寬是多少？

（2）、想知道它的周長是多少？

（3）、想知道它的面積是多少？

為了滿足學(xué)生的愿望，告訴他們籃球場的長是28米，寬是15米，學(xué)生很快就算出了它的周長和面積。這時我又問：如果知道籃球場的面積是420平方米，長是28米，你們會求寬嗎？這時學(xué)生思考后得出以下的解法：

（1）、420÷28 =15（米）

（2）、設(shè)寬為χ米。420÷χ=28

（3）、設(shè)寬為χ米。28×χ=420

教師利用多媒體讓學(xué)生找出問題的情境，激發(fā)學(xué)生展開積極地思維、想象，從已學(xué)的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，親身體驗成功后的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生生活，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)是一個很重要的板塊以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習(xí)抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習(xí)鞏固中，運用多媒體教學(xué)，就能省去了大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。對有些教難的題目電腦可作適當?shù)奶崾?，對學(xué)生做錯的可以用設(shè)置的一句鼓勵的話鼓勵以下學(xué)生，讓他們好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的性格。

大家都知道，小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際?，F(xiàn)實的生活中的許多材料，能夠使學(xué)生體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生進一步認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，利用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生了解認識更多的這類事例和素材，拓寬學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)的知識。

三、吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重難點。

多媒體計算機通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫片等形式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)行程問題時，利用多媒體演示“速度、時間與所行的路程”，使靜物變成動畫，使抽象的變成形象的，把學(xué)生從聽轉(zhuǎn)向觀察，聽視結(jié)合，使學(xué)生容易接受。有這樣一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時每分行900米，從車頭開始上橋到車尾離開橋共需要3分鐘，這列火車長多少米？”學(xué)生解答時有困難，我們用多媒體作模擬實驗，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準在所行路程上改變色彩，當車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米？”的算式：900×3—2400=300（米）。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把他們帶到情境之中，也為教師對本節(jié)目標的順利進行奠定了基礎(chǔ)，是整個教學(xué)過程趣味盎然，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中順利愉快地接受本節(jié)知識。

三、運用多媒體技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化形象化。

數(shù)學(xué)是枯燥的，嚴肅的，但是如果教師把數(shù)學(xué)知識的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生有聲有色學(xué)具的操作，并且在整個教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生的情感，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)趨力，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而激活學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。在小學(xué)高年級課改教學(xué)中，有些圖形學(xué)生理解起來比較困難，概念不清晰。小學(xué)低年級學(xué)生，因剛進學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來感到吃力、乏味。做為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，運用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識具體形象化。如在教學(xué)“0的認識”這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋果的動畫課件，問學(xué)生：在圖中你看到了什么？學(xué)生自由回答。再提問：

（1）盤子中有兩個桃子我們用幾來表示？

（2）小猴子吃掉一個后，盤子中又有幾個桃子？用幾來表示？

（3）現(xiàn)在小猴子把盤中的桃子都吃完了，盤子中沒有桃子了我們就用什么來表示呢？

通過學(xué)生的回答從而讓學(xué)生知道0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0來表示。同時教師再引導(dǎo)學(xué)生看課件尺子圖，讓學(xué)生通過觀察尺子上的數(shù)認識到0在尺子的最左端，它表示數(shù)的起點。這樣使學(xué)生在輕松愉快中認識了0.

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進了教育思想與數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變，也只有這樣的數(shù)學(xué)課才能讓學(xué)生在探索中有喜悅、激動之感，也只有這樣的情感才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。我們相信，多媒體技術(shù)會在數(shù)學(xué)新課改中煥發(fā)出它的光彩。