馬青

摘 ?要：隨著教育改革的步伐不斷加快，教育界要求進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型的呼聲也日益高漲，越來(lái)越多的教育工作者希望通過(guò)課堂轉(zhuǎn)型來(lái)實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的教育目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)課堂成功轉(zhuǎn)型，許多教育工作者開(kāi)始關(guān)注課堂學(xué)習(xí)共同體這一新型課堂學(xué)習(xí)模式。意在通過(guò)探討“小學(xué)課堂共同體”在構(gòu)建的過(guò)程中存在的困境和策略，從小學(xué)這一微觀層次揭示課堂學(xué)習(xí)共同體對(duì)實(shí)現(xiàn)教育變革的重要意義，為從事小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師們提供時(shí)下教育領(lǐng)域中學(xué)習(xí)共同體的最新理念，從而幫助教師們提升教學(xué)實(shí)踐工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂學(xué)習(xí)共同體;困境;策略

【中圖分類號(hào)】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0081-01

1.課堂自主學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

在研究前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們必須明確的是，作為一個(gè)不斷發(fā)展著的概念，學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵正隨著時(shí)代的變化發(fā)展不斷地改進(jìn)。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者彼此間的相互交流，資源的共享，共同進(jìn)步的過(guò)程，在這里教師也被視為學(xué)習(xí)者。因此，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體就是擁有共同理想的學(xué)習(xí)者通過(guò)相互交流、相互幫助來(lái)達(dá)到共同成長(zhǎng)、進(jìn)步的一種自由的學(xué)習(xí)團(tuán)體。然而，課堂學(xué)習(xí)共同體又不同于我們?cè)谡n堂里倡導(dǎo)的小組合作。這些不同點(diǎn)主要體現(xiàn)于以下幾方面：

（1）動(dòng)力不同

小組合作學(xué)習(xí)更注重如何優(yōu)化組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的合作方案，即合作學(xué)習(xí)是一種由規(guī)則、程序所驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。而課堂學(xué)習(xí)共同體關(guān)注的是學(xué)校整體教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它把焦點(diǎn)集中于學(xué)習(xí)者連續(xù)的學(xué)習(xí)行動(dòng)上，將課堂學(xué)習(xí)看作是一個(gè)由淺入深循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，課堂學(xué)習(xí)共同體的形成不再依靠教學(xué)組織力量的推動(dòng)，而是在獲取更多知識(shí)技能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)牽引下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是受文化知識(shí)力量所推動(dòng)的。

（2）形式不同

學(xué)習(xí)共同體和小組合作學(xué)習(xí)都遵循合作的原則，但小組合作學(xué)習(xí)的形式主要依靠外部力量，即在組織進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由教師劃分各活動(dòng)小組的主要成員以及各成員在小組內(nèi)的具體工作。而課堂學(xué)習(xí)共同體的形成完全是受學(xué)習(xí)者共同目標(biāo)、興趣的引導(dǎo)，并且課堂學(xué)習(xí)共同體的成員不是固定的，各成員在共同體內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)也沒(méi)有固定的分工，其工作的分配完全由學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)引導(dǎo)。

2.課堂自主學(xué)習(xí)共同體的特征

“課堂學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)在于改善過(guò)去以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，構(gòu)建一種以學(xué)生為本位的新型課堂教學(xué)生活世界。”為了更好的建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)共同體這種新型學(xué)習(xí)模式，我們需要從更具體的層次去討論課堂學(xué)習(xí)共同體，本文意在探討如何在小學(xué)階段構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體，因此在探究課堂學(xué)習(xí)共同體特征時(shí)，既關(guān)注了課堂學(xué)習(xí)共同體的基本特征，又關(guān)注了小學(xué)生這一學(xué)習(xí)群體的特性。

（1）循序提高自主性

課堂學(xué)習(xí)共同體的形成應(yīng)以學(xué)生的共同愿景為前提，而不是聽(tīng)從教師的安排和組織。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀、探索、思考的過(guò)程中，與同伴形成志趣相投的學(xué)習(xí)共同體，教師以參與者的身份與不同學(xué)習(xí)共同體成員進(jìn)行溝通交流。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平較低、自我表達(dá)能力有限，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中自主性的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（2）持續(xù)培養(yǎng)互動(dòng)性

課堂學(xué)習(xí)共同體不是優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)，它是生生之間和師生之間的交互式學(xué)習(xí)的實(shí)踐群體。在共同愿景的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)給予高度的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)以課堂為載體讓學(xué)生相互交流、相互幫助，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生自制力較弱，注意力轉(zhuǎn)移較快，因此在課堂中吸引學(xué)生注意力十分重要。小學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體作為一種貫穿于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)始終的學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中最廣泛的交流。

3.構(gòu)建小學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)共同體的策略

雖然目前在小學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體存在著諸多的困境，但通過(guò)仔細(xì)的研究分析以及實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)解決這些困境還是有法可循的。因?yàn)闃?gòu)建小學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體，從本質(zhì)上而言就是要營(yíng)造一個(gè)系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的每一名成員都能享受到該學(xué)習(xí)環(huán)境為他們提供的幫助和支持。而目前教育改革的核心宗旨也是為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，在以這一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的指引下，筆者提出了如下的構(gòu)建策略：

（1）確立共同愿景，營(yíng)造歸屬感

共同愿景在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體的形成過(guò)程中，有著舉足輕重的作用。它對(duì)小學(xué)生有一種強(qiáng)烈的號(hào)召力，能夠使小學(xué)生憑借相似的經(jīng)驗(yàn)、興趣、理想主動(dòng)凝聚在一起共同學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是培養(yǎng)志同道合的學(xué)習(xí)者。

（2）制定規(guī)章制度，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化

規(guī)章制度可以規(guī)范共同體成員的行為，為小學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體有序地運(yùn)行提供有效的保障。小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)較弱，如果沒(méi)有合理的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行約束，課堂學(xué)習(xí)共同體很難高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在構(gòu)建小學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體時(shí)，應(yīng)建立簡(jiǎn)單、明確的規(guī)章制度。

總之，小學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體作為一個(gè)學(xué)習(xí)群體，其主要活動(dòng)方式便是成員共同發(fā)現(xiàn)、探索、交流、討論等。這一系列的活動(dòng)都要求學(xué)習(xí)共同體成員之間具有相互傾聽(tīng)和對(duì)話交流的良好習(xí)慣，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)的互助不是以完成課堂作業(yè)任務(wù)為目標(biāo)，而是成員在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)思考后，提出自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，在相互修正意見(jiàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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