劉靜

摘? 要：筆者認為閱讀是對語文知識吸收、歸納，有利于增強學生思維的發(fā)散性，而寫作是綜合運用學生掌握的語文知識，從而實現(xiàn)對知識的有效利用。本文中的語文知識為成語。小學語文教師可以運用閱讀的方式，讓學生體會成語的運用語境，提升對成語知識的理解力;運用寫作的方式，讓學生綜合運用成語，提升學生的運用力。筆者主要從以上兩方面，對此部分內容進行解析。

關鍵詞：閱讀與寫作;閱讀與成語;寫作與成語;成語運用

在現(xiàn)階段的語文教學中，小學語文教師常常陷入以下教學誤區(qū)。有些語文教師會有意地將閱讀與寫作進行分割，即在閱讀教學中，不注重讓學生學習成語的運用情境。而在寫作中，不側重讓學生運用閱讀過程中掌握的語文知識，有意地構建閱讀和寫作的斷層，從而不利于提升學生的語文綜合學習能力。針對以上狀況，小學語文教師應在糾正原有錯誤觀念的基礎上，讓學生以成語學習為著力點，加深對閱讀、寫作兩方面的的認知，讓學生在閱讀中理解成語，在寫作中運用成語，提升學生的成語運用水平。

一、閱讀、寫作、成語三者關系

（1）閱讀與寫作的關系

筆者認為閱讀不僅是對學生對成語原有認知的再一次確認，更是對讀者原有認知的進一步深化、拓展，幫助學生更改為科學的形成對成語的認知。而寫作是學生對已有知識，進行運用的展現(xiàn)形式。它考查學生對在閱讀中所掌握成語的運用能力，是對知識的一次創(chuàng)新性的運用。

（2）閱讀與成語的關系

筆者認為成語是對語文知識的一次聚化，即學生在閱讀的過程中，可以以成語為閱讀的發(fā)散點，從語文的語境著力，比如人物的情境變化、景物的創(chuàng)設變化等，從而更為全面和立體地認知語境中的成語。更為重要的是，教師應引導學生認知成語的本意，為學生對成語的延伸運用，打下良好的理解和運用基礎。

（3）寫作與成語的關系

本文中的成語與寫作的關系重點是指，學生在寫作過程中，對成語知識的靈活運用，不僅考查學生對成語本意的理解，更加注重培養(yǎng)學生綜合運用成語表達自身看法的能力。這既是對學生成語知識掌握力的考驗，也是對學生思維力的鍛煉。在此過程中，教師應積極地對與學生交流成語運用的方式，從而在糾正學生應用成語錯誤的同時，給與他們更為寬廣的成語學習空間，提升學生的成語運用能力。

二、充分運用寫作與閱讀的合力，提升學生成語運用水平的實例

（1）開展閱讀分享會，增強學生對成語知識的理解力

上文提到閱讀是基于學生對原有成語知識認知之上的，對成語知識認知的又一次延伸。而小學語文教師可以通過開展閱讀分享會，激發(fā)學生的語文閱讀積極性，讓他們在閱讀的過程中，更為全面和立體的認知成語。與此同時，通過開展分享會，學生可以通過交流，拓展對成語知識的認知，以及掌握更多的成語知識學習方法，從而充分獲得1+1﹥2的教學效果。

例如，在上周，教師舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得，提升他們對成語知識的理解力。與此同時，教師鼓勵其他學生積極發(fā)成語分享內容的看法，從而更為全面和立體地認知成語，提升對成語的理解能力。而在此次成語分享的過程中，給教師印象最深的是小嬋和小娟的對話過程，教師在此作簡要介紹。小嬋說：“我分享的是聞雞起舞這個成語。這個成語的背后蘊含著一個為國奮斗，且具有堅定意志的人的勵志故事。這個故事講的是……”小嬋講授結束后，小娟積極地回答：“這個故事讓我想起精衛(wèi)填海的故事。古時候有一個人是精衛(wèi)……”通過學生之間的成語分享，教師不僅讓學生加深對成語知識的理解，而且還進一步延伸學生的成語知識學習視野，為他們將成語知識應用于寫作中，打下良好的基礎。

（2）開展寫作競賽會，提升學生對成語知識的運用力

小學語文教師可以運用寫作競賽的形式，為學生的成語運用提供更為開放的舞臺，讓學生在成語運用的過程中，真正地理解成語，并從中吸取成語背后的精神力量。

例如，教師曾舉辦過寫作競賽會，并創(chuàng)設更為自由的成語運用空間，讓學生從自己喜歡的成語著力，編寫一段文字，或是自主寫自己對成語的獨特看法，從而提升學生認知以及運用成語的能力。教師運用語言的方式，介紹比賽中的一段場景。小燦走上講臺說：“我根據(jù)‘不鳴則已，一鳴驚人’編了一個小故事。傳說，有一位小獅王，它在執(zhí)政期間，朝政混亂不堪。大家不要以為他是一位昏君，他只是想找出朝中可能對王位造成威脅的逆臣。最后，他找到自己的堂弟，僭越自己的王位，并將其鏟除。而這位小獅王勵精圖治，讓整個獅群日益壯大。這位獅王不管理的目的是為了找出奸臣，因而不鳴;在鏟除逆臣后，他勵精圖治，因而驚人！”

總而言之，在開展發(fā)揮閱讀與寫作合力，提升學生成語運用能力的過程中，教師應明確閱讀、寫作和成語之間的關系，并在此基礎上，創(chuàng)設小學成語教學模式，從而給與學生更為廣闊的展示他們學習心得的空間，提升學生的成語運用能力。

參考文獻：

[1]沈慧.小學語文在閱讀與寫作過程中，提升學生成語運用能力的實踐與思考[J].華夏教師.2017（24）

[2]曾敏.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合，增強學生成語運用能力的有效策略[J].亞太教育.2016（16）