李秀芳

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最常見(jiàn)教法運(yùn)用，教師需要深入到教材之中，找到最為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)思維起點(diǎn)，并在不斷學(xué)習(xí)探索中形塑學(xué)科能力。優(yōu)化問(wèn)題情境、創(chuàng)新媒體情境、升級(jí)實(shí)驗(yàn)情境，都可以為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)觸動(dòng)，教師要做好創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)啟動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ;教學(xué)情境 ;創(chuàng)意設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0156-01

小學(xué)學(xué)生直觀思維比較敏感，教師利用教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，其適合度更高，啟動(dòng)效果也會(huì)更為突出。問(wèn)題情境、媒體情境、實(shí)驗(yàn)情境、生活情境等，都屬于最為常見(jiàn)的教法運(yùn)用，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)這些創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行全面優(yōu)化處理，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧性，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成嶄新學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，這是最為常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)形式。為有效激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)展開(kāi)優(yōu)化處理，以提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、趣味性，這樣才能贏得教學(xué)主動(dòng)性。學(xué)生都有好奇心，教師利用問(wèn)題設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)調(diào)動(dòng)，勢(shì)必能夠形成嶄新學(xué)習(xí)新起點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪力量，幫助學(xué)生在問(wèn)題探索中完成認(rèn)知構(gòu)建。

教學(xué)北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課堂教學(xué)之初，便給學(xué)生投放了思考問(wèn)題：什么是線段？什么是直線？什么是射線？它們之間有什么異同點(diǎn)？在我們現(xiàn)實(shí)生活中能夠找到這些線的應(yīng)用案例嗎？問(wèn)題拋出后，學(xué)生都積極展開(kāi)互動(dòng)討論。這些問(wèn)題在教材中都能夠找到答案，學(xué)生開(kāi)始閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。教師先讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)這些概念進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，然后對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)追蹤，讓學(xué)生找出生活中相關(guān)案例。學(xué)生進(jìn)入熱烈討論環(huán)節(jié)，并給出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生說(shuō)：鐵軌是兩條直線，看不到端點(diǎn);探照燈打出來(lái)的燈柱向空中延伸，看不到頭，但有一個(gè)端點(diǎn)，這是射線;墻壁角上都呈現(xiàn)一條線段，有兩個(gè)端點(diǎn)。教師利用問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)高效性。

2.創(chuàng)新媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用多媒體展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息，可以給學(xué)生帶來(lái)全新視聽(tīng)感知，但多媒體的泛濫性應(yīng)用，也給學(xué)生帶來(lái)一些審美疲勞，教師要對(duì)媒體展示手段展開(kāi)創(chuàng)新整合，以便給學(xué)生提供更多感知體悟的機(jī)會(huì)。比如，實(shí)物展示、實(shí)際測(cè)量、生活案例列舉、數(shù)學(xué)操作等，其直觀性更強(qiáng)，生活特征鮮明，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)沖擊會(huì)更為強(qiáng)烈，無(wú)疑能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《平移與平行》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)形式，將物體平移現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看，找出平移的操作規(guī)律。學(xué)生開(kāi)始觀看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)解讀：平移是物體沿一定方向移動(dòng)了一段距離。為讓學(xué)生對(duì)平移有更深刻的認(rèn)知，教師讓學(xué)生拿出方格紙，將橡皮放置在方格紙上，沿一定方向進(jìn)行移動(dòng)，體會(huì)物體平移規(guī)律。學(xué)生在實(shí)際操作中，對(duì)平移有了一定認(rèn)知。教師借助多媒體和方格紙等教輔手段，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便利條件，學(xué)生在具體觀察操作中形成了有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。多媒體和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，都能夠給學(xué)生帶來(lái)一定學(xué)習(xí)興趣，教師針對(duì)性給出布設(shè)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教與學(xué)達(dá)成高度和諧。

3.升級(jí)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力

數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)過(guò)程中常常要面對(duì)“擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、連一連”等操作，這都屬于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的范疇，教師要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)升級(jí)處理，為學(xué)生提供全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更貼近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中形成學(xué)科認(rèn)知。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好科學(xué)的篩選，利用多種教輔手段展開(kāi)教學(xué)布設(shè)和發(fā)動(dòng)，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行全新評(píng)估，給出升級(jí)處理的意見(jiàn)，自然能夠建立嶄新學(xué)習(xí)平臺(tái)。

例如，教學(xué)《角的度量》時(shí)，教師先讓拿出量角器，對(duì)量角器進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生能說(shuō)出量角器的具體使用方法。教師讓學(xué)生隨意畫(huà)出一些角，并先估猜一下，這些角大約有多少度，然后利用量角器進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看誰(shuí)估猜最為貼近。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要先估猜，都積極行動(dòng)起來(lái)，畫(huà)出一些角，寫(xiě)出估猜的度數(shù)數(shù)值，然后進(jìn)行驗(yàn)證測(cè)量。教師布設(shè)任務(wù)非常明確，學(xué)生操作程序清晰，課堂實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。為提升學(xué)生估猜準(zhǔn)確性，教師在學(xué)生訓(xùn)練之后，現(xiàn)場(chǎng)拿出一些角，讓學(xué)生公開(kāi)競(jìng)猜，最后是驗(yàn)證，看誰(shuí)競(jìng)猜最為準(zhǔn)確。學(xué)生積極參與其中，教師現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生來(lái)測(cè)量，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。教師讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)猜比賽，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行升級(jí)處理，獲得不錯(cuò)操作效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師利用多種情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，能夠給學(xué)生多種感官帶來(lái)一定沖擊，以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法眾多，教師要做好篩選和創(chuàng)新操作，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、投放、執(zhí)行等環(huán)節(jié)展開(kāi)升級(jí)處理，自然能夠有效提升課堂調(diào)度成效，以全面提升課堂教學(xué)效度。

參考文獻(xiàn)

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